力的概念教学设计与反思_力的教学设计与反思
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《力的概念》教学设计与反思
一、教学内容：中等职业教育规划教材《机械基础》第二章2.2.1力的概念
二、教学要求：
1、使学生理解并牢记力的概念、力的三要素
2、培养学生观察、探索、概括的能力。
三、教学重难点：力的概念。
四、教法运用：本节课采用操作和演示、讲练相结合的教学方法。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探求力的产生，从而总结和概括出的力的三要素
五、学法指导：采取引导
放手
引导的方法，鼓励学生积极、主动地探求新知，运用化形象为为抽象的方法推理发现力的概念。教具：弹簧、磁铁、小皮球、直尺。
六、教学过程：
（一）引入新课
提问：用手推桌子，桌子为什么会移动？ 引入：据学生的回答引入下一现象。
（二）引导探究，学习新知
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
1．力是什么
（1）展示并罗列现象
用图展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象：
a.日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手（学生实验：左手拍打右手，手拍打
桌子）。人推车„„（学生举例）b.体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球„„（学生举例）
上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？
c.工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物„„（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
d.用手拉弹簧，弹簧会变形。
(2)分析罗列的现象
可以从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。
手
拍
桌子；
左手
拍
右手； 人
推
车 ；
汽车
拉
拖车； 起重机
吊
货物；
运动员
踢
球；
运动员
举
杠铃；
运动员
扣
球；
磁铁
吸引
大头针；
地球
吸引
篮球。物体
作用
物体
物体
作用
物体(3)归纳总结
归纳以上现象存在的共同的地方： 物体－作用－物体。
有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。(4)提出施力物和受力物的概念
一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。师生总结：力是物体间相互的机械作用，这种作用的结果是使物体的运动状态发生改变或是物体产生变形 2．力的作用是相互的从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉？
（1）实验探究 演示实验：
a.同名磁极相互排斥
把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。按住磁铁A，释放磁铁B； 按住磁铁B，释放磁铁A；
同时释放两个磁铁。
现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。b.两只弹簧互相拉伸
把两个弹簧对拉，有什么现象发生。
这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
学生实验：
用手拍桌子、学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。(2)归纳总结
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。学生举例分析:投影 “用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。3．力三要素
(1)力的产生需要作用点 a.实验探究 演示实验：
手推桌子时，手部碰桌子，桌子不会动 b.归纳总结
物体由静到动是应为有外力作用在物体的某个点上，即力的作用点。(2)力有大小和方向 a.实验探究
演示实验：用不同力将弹簧向同一方向拉长；用不同力压皮球。学生实验：学生用不同力使刻度尺变弯曲。b.总结现象
物体都是沿着力的施加方向变形的，且力越大变形越大，反之越小。c.归纳总结：力是有大小和方向的矢量。
（三）小结：
从大量的生产生活的例子，大量的实验现象，亲身体验；分析归纳出力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力对物体的作用效果取决于力的大小、方向、作用点。
七、教学反思
力的概念这一小节，在课本里虽然看上去没多少内容，但是如果我们不注意教学方式，学生就难于理解其真正的含义，对以后的学习会造成一定的影响。所以，本节课采用操作和演示、讲练相结合的教学方法。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探求力的产生，从达到意想不到的教学效果。
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