枣核 教学设计_枣核教案教学设计

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《枣核》教学设计

教学目标：

1、整体感知文章内容，梳理文章的写作脉络。

2、通过品析饱含深情的语句，加深对文章中心的理解。

3、了解设置悬念、以小见大的写作手法。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入：

过去飘洋过海谋生的人，在离开祖国时，总要怀揣一把“乡井土”。中国的音乐大师马思聪被迫流亡海外后，女儿给他捎去了一把家乡的枸杞豆，他居然放在冰箱舍不得动用。作家梁实秋在台湾时，有人给他带来了北京故居的几颗小枣，他浸泡在水里，摆在案上，日日观看，并惆怅地写道：“这个枣子现在虽然只是一个普通干皱的红枣的样子，却是我唯一的和我故居之物质上的联系。”那么萧乾笔下的《枣核》要表达的是怎样的情感呢？

一、作者简介

萧乾（1910.1.27--1999.2.11）蒙古族，作家，记者，文学翻译家。1935年毕业于燕京大学新闻系。1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。曾任职于《大公报》。复旦大学教授。

二、相关介绍

本文中的同窗是指高君纯。是萧乾1929年在燕大新闻系的同学。1954年我和萧乾结婚后，每逢中秋节就带着月饼去看望也住在东总布胡同的高君纯的老母亲。小小的院落里，栽着一棵枣树。1979年访美之前，萧乾写信给已在美国定居的君纯，说要去看望她，问她想要什么。她惟一的要求是给她带几颗枣核，以便种在她的花园里。题为《枣核》的这篇短文，被选在教科书中。-----萧乾夫人文洁若

三、整体感知：

1、通读全文,在文中画出与“枣核”有关的句子,并且围绕“枣核”内容，整理文章的写作思路。

2、概括每部分的段意，每部分包含枣核这两个字（每个段意8个字）

3、根据文章的写作思路，思考作者如何围绕“枣核”设置悬念，使文章有波澜的？ 索要枣核，用途蹊跷 收起枣核，“故弄玄虚”

谈论枣核，说明用途 枣核寄情，依恋故土 第二课时

一、具体细品：

1、阅读1—4段，说说给我带来疑惑的同窗怎么表现出她对枣核不一般的情感的？

2、品读第6段，说说同窗如何向我说明她为什么要枣核的？这之中饱含了她怎样的情感？

3、缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情。

山城的美丽、生活的优裕、事业的如意都不能弥补长期远离故土，感受不到家乡温暖的缺憾，因为这里不是“心的归宿”。

3、有的读者认为：同窗解释了为什么要枣核，后面就没有必要介绍建北海和追忆北海泛舟了。你认为呢？

建北海时同窗不怕路远、不惜重金、不辞辛苦体现了她的赤诚之心。“微缩的北海”，有假山、凉亭、红庙、白塔，更是凝聚了同窗的心血。对建北海的描述进一步突出了海外赤子的乡土情结。

追忆北海泛舟，不是一般的联想，而是在异国他乡忘情的陶醉在对故国故地的怀想之中。游子思乡爱国之情达到了高潮。

二、体会写法：

1、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么以“枣核”为题？

因为“枣核”是贯串全文的线索。

既是一条叙事线索

（枣核把相距千里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。几颗枣核种在异国的土地上，家乡的一切将同时“出现”在朋友的眼前，给游子的心再添一点慰籍）

又是一条凝结乡情的感情线索

（文章开头写几颗枣核 “东西倒不占分量”，读到后来，我们完全体会到在美籍华人同窗的心中，枣核的“分量”等故乡故土，同于故土故乡。她试种枣核完全是为了寄托她对故土的深切思念）

2、同窗是把思乡的感情寄托在这几颗看来普通而又平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是同窗表达思乡之情的独特的方式

三、补充阅读： 余光中《乡愁》 席慕容《乡愁》

乡愁

—余光中

小时候，乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头，母亲在那头

长大后，乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头，大陆在那头。

乡愁(席慕容)故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起

故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的 挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去