马说微课教学设计_马说优质课教学设计

马说微课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“马说优质课教学设计”。

《马说》微课教学设计

教学目标：

1、掌握重点字词一词多义

2、了解文章内容掌握托物寓意的写法和作者表达的感情 教学过程：

1、了解说的特点

a、“说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法.是一些文人志士

对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。

b、请选择与“马说”的“说”相同的选项。

A.《说说我自己》B.《爱莲说》C.《捕蛇者说》D.《说勤》

2、韩愈简介

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

3、一词多义

（1）虽：故虽有名马（）虽有千里之能（）

（2）食：一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱

（）（3）策：策之不以其道（）执策而临之曰（）（4）以：不以千里称也（）策之不以其道（）

（5）其：安求其能千里也 ？（）其真无马邪？（）其真不知马也。（）（6）之：虽有千里之能（）执策而临之曰（）马之千里者

（）

4、文段分析：

（1）.学习课文第一自然段。

A.本段表达了作者什么观点? 世有伯乐，然后有千里马 B.没有伯乐,千里马命运如何呢? 辱没在仆役和马夫的手里,和普通的马一起死在马厩里面,不因为日行千里而出名。C.本段文字说明了什么? 伯乐对千里马的重要作用。（2）学习课文第二自然段。A.千里马被埋没的原因是什么? 直接原因:食不饱,力不足,才美不外现。根本原因:食马者不知其能千里而食也。

B.本段从侧面讽刺了喂马者什么? 无能、无知、目光短浅。（3.）学习课文第三自然段。

A.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” B.本段哪句话能体现作者的写作目的? 其真无马邪? 其真不知马也 C.本段表达出了作者怎样的感情? 对人才埋没的愤懑之情。

二、主旨探究

1.作者所说的 “食马者” “伯乐”“千里马”各比喻什么？ “千里马”比喻人才；

“伯乐”比喻慧眼识才者；

“食马者”比喻愚昧无知的统治者。

2.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理

三、拓展



1、有关的“马”的成语 

2、有关马的诗句 

3、有关马的俗语