楞次定律教学设计_楞次定律的教学设计
楞次定律教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“楞次定律的教学设计”。
本节分析：
本节研究的是判断感应电流方向的一般规律，以磁场、电流的磁效应等知识为基础，为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交变电流、电磁振荡和电磁波奠定基础，教材先分析感应电流产生的原因，接着判断感应电流的方向，本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规律。
学情分析：
我们的学生，基础比较薄弱，讲课必须抓基础，多练习，反复练习，把一些难题果断删除。
教学目标：
知识与技能
1、理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题
2、理解感应电流方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。
3、掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。
过程与方法
1、体验楞次定律的实验研究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力
2、通过学生的实验活动，观察得到的实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。
情感、态度与价值观
感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真，不怕困难的科学态度。
教学重难点
1、深入理解楞次定律的内容。
2、会用楞次定律初步判断感应电流的方向。
3、对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
4、对阻碍的准确理解。
一：探究式教学的主要流程可分为：创设情景、质疑设问→确定主题、制订计划→小组合作、探究学习→交流信息、探讨结论→总结评价、拓展延伸→反馈练习、落实效果。以此为主线组织《楞次定律》的教学案例如下：
课题
楞次定律
学习目标
1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。
2、理解楞次定律，并能简单运用。
教学流程
教学内容
具体活动
创设情景
质疑设问
创设情景
1、如图所示,当导体棒向左或向右做切割磁感线运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。
2、如图所示,当磁铁向上或向下运动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。
3、如图所示,当原线圈A向上或向下运动时；电键闭合或断开时； 滑线变阻器向左或向右滑动时, 灵敏电流表的指针发生了偏转。
质疑设问
1、灵敏电流表指针为什么会偏转？指针偏转意味着什么呢？
创设情景
质疑设问
2、导体向左运动与向右运动（磁铁插入与拔出、滑动变阻器的滑片向左与向右滑）时
指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什
么呢？
3、为何不动的时候电流计的指针不会偏转呢？
··············
1：此处现象可用多媒体演示，激起学生的兴趣。
2：多鼓励学生提出问题，多动脑是探究的主体。
确定主题
制订计划
1、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢？
2：猜想感应电流的方向与哪些因素有关？
1）与线圈的接法有关；
2）与磁铁的运动方式有关；
3）与原磁场的方向有关；
4）···········
3：制订计划（如何去完成以上的验证）
指导学生对上面问题讨论解决以前学过的，得出本节课的主题：
1：电流的方向与指针的偏转有何关系？
2：如何确定感应电流的方向？并提出猜想。
小组合作探究活动
探究活动1：确定电流的方向与电流计指针偏转的关系。
讨论得到方法：给电流计一个已知方向的电流，看电流计的指针如何偏转。
实验电路：结论：电流从“+”进“-”出时指针右偏
电流从“-”进“+”出时指针左偏
探究活动2：学生分组进行探究。
活动目的：四小组分别用下面四图的方式进行探究，目的是找到电流计的指针偏转，从而找到电路中感应电流的方向。
探究活动1主要是为后面的探究作准备。
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