边城教学设计_边城优秀教学设计
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《边城》教案
湘北职业中专：黄务娟
设计理念：现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究和交流的方式引导 学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身体验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。
教材分析：中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册，第三单元(阅读与欣赏）中的第一篇《边城》。作者为现代著名作家沈从文。教学时数为1课时。
本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏。要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节展开和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富学生的审美体验。通过上学期的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，在这篇小说的学习中，我将进一步加强对三要素中人物的心理描写和对话描写的指导欣赏，使学生日后能自主赏析人物形象，提高他们的欣赏素养。 学情分析：
我授课的对象是旅游专业一年级学生，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，加上作品所反应的内容与现代生活相隔较远，理解有一定难度。但他们思维较为活跃，所以深度挖掘的时候可以通过小组合作，讨论解决。本文讲述的故事结构简单，语言散文化，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的风情美、风景美、人物美体会起来会有一定困难，教学中应尽量引导。 教学目标
1．知识目标
掌握人物描写方法，学会分析人物形象；体味“边城”的风景美和风情美。2．能力目标
培养学生自主、合作学习能力。3．情感目标
激发学生的审美情趣，体会人性之美。 教学重点
品读文中的人物描写，学会分析人物形象。
教学难点
领会文章的“三美”，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
信息技术及教学方法的选择
（一）信息技术的选择
1、网络教室——提供丰富的数字化资源，为学生自主搜索、探究提供信息保证。
2、校园互动平台——学校自建的教学互动平台，师生可以在平台上即时互动，合作探究、交流反馈，评价交流，为合作学习提供平台保证。
（二）教学方法的选择
1、任务驱动法——变学生被动接受为主动探究，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力；
2、合作探究法——变个人学习为小组合作，利用信息化手段，激发学生学习的兴趣。
课型：新授 教学课时 一课时 教学过程
一、趣味导入（切合旅游服务与管理专业特点）
多媒体展示湘西边城的风景、民俗图片，播放黄磊演唱的根据《边城》的故事情节改编而成的歌曲《等，等，等，等》。
问题：
1、这个地方美吗?
2、大家想去吗？
看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。
边城就是湘西古镇凤凰。这里有着青山秀水之美丽，有醇厚民风之魅力，更走出了沈从文和黄永玉这“凤凰双杰”。沈从文先生是一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子”。现在就让我们一起来感受沈从文先生笔下的《边城》。
二、自学指导，突出重点
任务
一、信息共享自主搜索作者简介。
1、学生自主搜索作者的信息，然后归纳要点,完成填空题.沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。湖南凤凰人，苗族。主要作品有短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，中长篇小说《边城》、《长河》等。他以抒情小说的文学形式创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
2、学生诵读、识记要点
任务
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、解题（学生了解）
地域上，边城是与大城市对立的边远小镇。
从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面；“边城”是对淳朴民风的怀念。
2、疏通字词（学生使用工具书，扫除阅读障碍）
山岨﹙jū﹚ 暧昧（àì mèì）茶峒﹙dóng﹚ 黄麂（jǐ）
嗾(sǒu)使 一篙（gāo）俨（yǎn）然
嗾使：教唆。
俨然：形容很像。
屯戍：驻防 篁竹：小水竹。
从从容容：不慌不忙，沉着镇定。
3.概述内容（以小说要素做切入点。学生快速阅读，分组讨论，了解基本信息）问题一：课文中有哪些人物？
问题二：课文中的偏远小镇风景怎么样？ 问题三：课文中有什么矛盾冲突？ 师生探讨交流、归纳要点： ①人物
翠翠、外公、过渡的乡民。
②环境
群山、小溪、古镇之美丽。
③情节
民风淳朴之魅力（给钱、拒钱等）
任务
三、诵读品味
（一）、感受翠翠的形象美。（教师在校园互动平台上发放学习任务书，学生提取任务，学生5人一组，筛选信息并讨论、交流）
找出相关语句，加工信息。（提示：风景、风俗、亲情）例子：“她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然抚养着她，教育着她。”她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，“从不想残忍的事情，从不发愁，从不动气。”
问题一：翠翠的生活是怎样的？ 问题二：翠翠的性格如何？ 师生探讨交流、归纳要点：
生活：父母殉情，和爷爷（外公）相依为命。
性格： 清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感。
（二）、感受外公的人格美。（教师在校园互动平台上发放学习任务书，学生提取任务，学生5人一组，筛选信息并讨论、交流）
找出相关语句，加工信息。（提示：职业、动作、语言、神态）
例子：“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：‘我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！’”
问题一：爷爷的人生遭遇怎样？ 问题二：爷爷的人格精神怎样？ 师生探讨交流、归纳要点：
人生遭遇：70多岁、丧妻失女，终生摆渡。只有一只船、一条狗、一个孙女。人格精神：关爱至亲、勤劳朴实、善良淳朴、重义轻利
三、合作探究，突破难点
合作探究：领会文中“三美”（学生5人一组，筛选信息并讨论、交流）任务一：品味淳厚的风情美。①、学生在文中找相关内容。
例1.渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”
例2.„„不管如何还是有人把钱的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。„„茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。
②、交流、明确：热情、友好、淳朴、凭良心办事。任务二：品味纯真的亲情美。①学生在文中找相关内容。例1.“代替了天，使他在日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。”“唯一的亲人便只那个女孩子。”
例2.帮外公摆渡、和外公一起晒太阳、听外公讲故事、和外公“我吹你唱”、帮外公备办物品。
②交流、明确：翠翠和外公相依为命。亲情无限。任务三：品味纯静的风景美。
群山：葱绿，静美。小溪：清澈，灵动。古镇：幽静，简朴。
师生在互动平台上讨论并阅览成果，进行自评、互评，并提交评价结果，对优秀作品通过“献花”给予肯定。
观看资料库中《边城》微课。环节四：总结归纳 沈从文说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。”
《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、奸诈和贪欲；这里的人们都互相亲善着、扶持着；这里也有孤寂，但即使是孤寂，也是充满诗意的。
四、教学效果及反思
1、凭借网络信息，运用任务驱动法教学，通过自主搜索信息、自主筛选信息、自主探究环节，全体学生的能力得到提升，能更好地突出教学重点。
2、运用讨论法教学，通过开放式的合作学习环节，运用校园互动平台，极大地激发了学生的学习兴趣，充分体现了学生在课堂中的主体地位。
附：板书设计
（一）、1、人物
翠翠、外公、过渡的乡民。
2、环境
群山、小溪、古镇之美丽。
3、情节
民风淳朴之魅力。
（二）、翠翠的形象美。
纯真的亲情美。
纯静的风景美。
附：课堂检测
1、作者是现代小说家＿＿＿，代表作有＿＿＿、＿＿＿、＿＿。
2、翠翠的性格特征是—－—，外公的性格特征是———————。
3、展开想象，给翠翠加上外貌描写。（50字）
