《老人与海》教学设计_教学设计老人与海

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《老人与海》教学设计

三维目标

知识与能力：培养学生提炼、整合信息的能力； 提升学生鉴赏文学作品的能力； 过程与方法：

在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点 情感态度与价值观：

学习老人的永不服输的顽强精神，让学生感悟拼争和尊严的意义。教学重点

体味老人的硬汉形象，培养学生永不言弃的拼搏精神。教学难点

1、对文本的文学性欣赏；

2、对“硬汉”精神内核的把握；

3、对失败的深层解读。教学方法

问题研析法，鉴赏讨论法。课时计划：1课时。

教

具 多媒体。

教学程序及内容

一、导入

（课前播放诗歌朗诵《老人与海》）

诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难”，“他精通现代叙事艺术”。他，就是以三万多字的中篇小说获得诺贝尔文学奖的艺术大师海明威。今天，就让我们怀着崇敬的心情走进他的获奖作品《老人与海》。板书

二、作家作品（多媒体展现）

海明威

20世纪美国“迷惘的一代”的代表作家。1954年获诺贝尔文学奖。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加两次世界大战和西班牙内战，出生入死，遍体鳞伤。在从事记者工作和写作之余到处冒险，多次死里逃生。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，终用猎枪自杀。在艺术上，他那简约的文笔（电报式风格）和多种现代派手法（内心独白）的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”。

故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。一位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；终于，在第八十五天钓到一条体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，经过三天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品，他一一地杀死它们。但大鱼仍难逃被吃光的命运，三、赏析形象

1、老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？ A用鱼叉杀死一条鲭鲨

失鱼叉，鱼被吃四十磅 B用刀子杀死两条星鲨

鱼被吃掉四分之一； C用刀子杀死一犁头鲨

刀子折断；D用短棍击退两条星鲨

半个鱼身被咬烂了 E用短棍劈打成群鲨鱼

大马林鱼只剩下残骸…

2、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？

年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援

3、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？ 对比——力量悬殊的对抗

4、老人愿意和鲨鱼搏斗吗？他是怎么想的？

老人在绝望和希望中挣扎，但还是希望战胜了绝望，和鲨鱼拼搏到底。“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

5、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？

人与自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困难:不幸、厄运、困境、挑战

6、桑地亚哥的失败了吗？你如何看待？ 一个不屈服命运的强者，无论环境如何艰苦卓绝，他都凭借无比的勇气和毅力进行了奋勇的抗争。虽屡遭厄运，却从不服输。他的身上体现了人的自尊自强的巨大精神力量。一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。

6、老人在你心中的形象

一个面临厄运甚至绝境，但却自强自信、敢于挑战的、永不屈服 永不放弃…… 的硬汉子！

四、拓展探究

1、生活中的我们会遇到各种各样的困难、挫折，从老人身上你获得什么启发？ 像老人那样勇于拼搏、奋发向上，做生活中的强者

2、海明威的“硬汉”形象给美国人树立了无与伦比的民族自豪感，中国有吗？

五、作业

如果有一天厄运来临，我…… 板书：

老人：

永不屈服、永不放弃

与

战胜 海（自然）：不幸

厄运

灾难