语文教材研究与教学设计 3_小学语文教材教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

语文教材研究与教学设计 3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教材教学设计”。

说读课中的“说”，是一种有较大的“说量”和较长的“说时”的课堂活动说读课中的“读”，大量地有机地出现在课文教学之中

教学实例

《卖炭翁》的说读课型设计语言学用课

是全面提高学生语文素养唱重头戏的基本课型

语言学用课的任务，是突出对语言的感悟、理解与运用语言学用课是一种包容性很大的灵活多姿的课型，它可以根据教学的需要细化为若干种语言教学课，如语言习得课、语言积累课、语言实践课、语言品析课、吟读美文课、背诵经典课等等学习内容比较集中的课型。

语言学用课对教师研读教材提出了很高的要求。要善于从语言的角度对课文进行分析、提炼、品味、处理与运用教师应别出心裁，将积累性忆读活动、情感性演读活动、创造性写读活动、个性化理读活动、课文集美式活动尽力地设计到课堂教学之中

教学实例

《白杨礼赞》语言学用课的教学创意

文学欣赏课

语文阅读教学中最高雅的常用课型

重要依据是新课标的重要理念设计文学欣赏课型，要注意做到：

两方面准备：一是与课文有关的背景资料，二是设计好媒体运用方案三个方面的内容：一是语言品味，二是形象感染，三是情感熏陶。

应做到四要：一要注意突出文体色彩，二是要有比较高雅的教学手段，三是注意突现作品显著的独特的“美点”，四是表现出丰富的审美意识和情感熏陶。教学实例

文学欣赏课型设计《我愿是急流》学法指导课

有效地训练学习方法、思维方式和操作技能的高层次课型

学法指导课注重学生语文素养的整体提高

设计、运用学法指导课，可综合考虑如下层面的指导训练内容：

文体阅读的基本方法(浏览、精读等）文章阅读的基本技能（批注、勾画）立足发展的学习方式（搜集处理信息）

执行学习方法与操作技能时的基本思维角度与思维方法（综合、归纳、提炼、组合、链接、发散、分类、比较、印证、辨析、置疑、联想、想象等）学生终身发展所必须的最优秀的学习品质（如多角度处理信息资料、连续发现、跳跃性联想、多方位探究、独立创意、反向思考等）教学实例

《敬畏生命》学法指导课教案

探究性学习课

是立意新颖的、开放深刻的而又难度很大的课型探究性学习课是课程改革的产物

可把探究性学习的课型任务定在初步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力或初步训练学生多角度的有创意的阅读能力之上探究性学习的视点

从发散的角度探究、发现一篇课文的美点、妙点、弱点、疵点；

从纵深的角度探究、发现一篇课文的表现手法、表达技巧的特别之处；多侧面地探究课中人物的性格特点及成因；多元地探求课文的结构划分或旨意表达；

从横向联系的、辐集的、单元教学的角度探究语言文字的某种表达规律；从横向比较的角度、单元复习的角度探究课文中的人物与事物、语言与手法、结构与主题„„

从求异的角度探究课文中已成定论的看法；

从情感、态度、价值观的角度对课文内容进行讨论；从课文出发进行有创意的读法、学法交流；针对课文难点组织合作的学习；

就某一教学要点，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究；就某一教学内容，联系社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习；

从课文内容出发向课外延展，指导学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行文化内涵、科学内涵丰富的探究性阅读。教学实例

《死海不死》 “探究性学习课” 教学设计

实践练习

为《口技》一课或自己喜欢的一篇课文设计恰当的课型，设计出本课的具体教学内容，并能够以说课的形式在小组内进行交流研讨，进而不断完善自己的设计。第四章教学思路的设计

教学思路，是指教师对课堂教学所酝酿、所设计的教学流程。从静态角度认识，即课堂教学结构。

教学思路反映着设计者对教学过程设计与反思的思维走向。语文教学思路的设计要体现语文课程与教学的理念与要求。

新课标要求

“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高” “自主、合作、探究” “平等对话”

“独立阅读”

“大量的语文实践” 改革以讲析为主的教学

教学内容灵动教学线条简洁教学板块清晰教学步骤明朗学生活动充分

语文教学思路的设计整体式思路板块式思路线索式思路选点式思路反复式思路穿插式思路迁移式思路

一、整体式教学思路鲜明的教学理念

从整体的角度对课文进行教学凸显的教学特征

加强综合，简化头绪，减少提问，突出重点，增加活动有效的教学方法

品读、说读、写读、听读、练读、探读等教学方法和先进的教学手段整体式思路的设计角度

（一）组织一次品读活动就课文内容设计分角色朗读方案就课文内容进行不同要求的复述围绕课文后面某个研讨题进行讨论用图形或表格表现课文内容

探讨故事情节的变化或人物性格的变化

„„

（二）进行一次创编活动写复述稿

改写课文、扩写课文、缩写课文调整课文顺序

将课文改编为课本剧为课文设计MTV稿为人物画像

将人物小传改写为人物年谱对课文进行评点 „„

（三）安排一次探究活动

对课文语言、人物、事理、表达方式、表现手法进行探究。

最为生动活泼的，则是就课文内容进行“微型话题”式的探究。这些“话题”是发散的，而每一个话题都与课文整体内容有关。

教学实例《我的叔叔于勒》的教学

（四）设计一次赏析活动赏析课文的主要人物形象赏析课文的人物群像赏析课文语言

赏析课文的美点妙要 „„

教学实例《变色龙》的课文赏析教学

（五)进行一次比读活动

（六）进行一次提炼活动

（七）进行一次想象活动

……

教学案例

《沁园春雪》的整体式教学思路设计

二、板块式思路

所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动。

板块式教学思路的设计角度与组合方式丰富多姿

各个“板块”之间要围绕整体设计下有着清晰的逻辑关系教学实例

《有的人》的思路设计《卖油翁》教学简案《论求知》教学简案

三、线索式思路

词语线索

是课文作者安排在文中、据以突出课文主要内容的重点词、中心词、关键词、点题词等。《向沙漠进军》“进军”

反复出现在课文之中，具有一定表达作用的词

《孔乙己》众人的“笑”

是伏于课文之内，需要提炼或补充出来，同时又是能直接点示课文、直接表现课文内容的词。《愚公移山》有“聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?’杂然相许”

教学实例《口技》记承天寺夜游苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。记承天寺夜游苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。悬崖边的树曾卓

不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边——平原的尽头

临近深谷的悬崖上