《春望》教学设计反思_春望优秀教学设计
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《春望》教学设计反思
(H)鸿浩
诗歌教学重在品、重在读。在品读中去感受诗歌的魅力和作者表达的情感。诗歌教学一直是我的致命伤，这或许是我的积累不够，功力不深，教学手段单一，思维角度狭窄的缘由。
诗歌教学也因学生因素，导致老师一言堂情况时常发生。本次教学设计，我尽量避免了以往的不足，事先做了预设，注重传统教学中的欠缺和不足，采集媒体信息丰富了知识中的不足，做好了充分的准备。
采用媒体手段，丰富教学的趣味性，这样做，我认为好处有三：一是直观轻松，能激发学生的学习积极性。二是呈现信息量大，查找辅助知识方便。三是能极大地丰富教学的层次感，让学生能够立体化地参与学习。
教学中，我设臵了结合实际的互动环节，针对以往教学互动中的生、偏情况，对互动环节作了认真的分析，力求让学生现有的知识结构也能够参与进来。
板书是我的一个短板，没有板书的教学犹如没有骨架的物体，知识结构松散，是一种无线索的教学。无板书将导致教学思路的紊乱。本次设计，我特地在板书上花了大量功夫，希望能够在教学中起到提纲挈领的作用，让学生不至于找不着北。
记得一位教学经验丰富的老教师告诉我：“有的老师教学水平一般，但教学效果明显，而有的老师教学水平相对出色，但教学效果平平，原因是教学水平一般的老师很注重对学生的知识巩固”。平时的教学中，我并不太注重对当堂教学知识的训练和巩固。我想，这很可能是我教学效果不够出色的原因。在平时的反思中，我逐步认识到了教学中的这个不足，在此作了调整，将“一训一强化，精讲精练出效果”这一理念运用到今后的教学中。
此次设计，我着重于教学的全局，重导入，重常识的积累，重背景知识的介绍。强调学生朗读的能力和对内容感知的能力，注重对诗歌阅读的方法指导，注重教学过程中学生探讨的自主性，注重拓展，强调小结，重视板书的设计和知识的巩固强化，尤其是注重学生对诗歌画面感的想象力。
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