十五从军征教学设计_十五从军征教案

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《十五从军征》教学设计

教材简析：

《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难，表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。设计理念：

教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。教学目标：

1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。

2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点：

能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。教学难点：

体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教具准备：

ppt课件 教学过程：

一、激趣导入

1.提起战争，你首先想到的是哪些词语？

2.（过渡）是啊！战争给人类带来了巨大的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有学者曾做过这样的统计，在人类五千年的发 1

展史中，和平年只有392年，打个比方，把人类的发展史当作一天的话，和平时期仅仅只有1小时。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。今天，我们就来学习一首与战争有关的古诗《十五从军征》。

（板题《十五从军征》，学生齐读诗题。）

二、出示目标。

1.知诗人，解诗题；2.抓字眼，明诗意；3.想意境，悟诗情。

三、交流资料，了解《乐府诗集》。

1.解题问：你从题目的哪儿看出这首诗与战争有关？

“从军”是参军，“征”是“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。

2.师：这首诗选自《乐府诗集》，对《乐府诗集》你有多少了解，把搜集整理的资料给大家交流一下。

《乐府诗集》为宋代郭茂倩所编。“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。

（生交流，师课件总结）

四、初读古诗，整体感知，了解诗意。1.师范读。

（过渡）这是一首叙事诗，讲了一个80岁的老兵的回家经历，请同学们轻轻地打开课本，静静地听，用心去感受其中的滋味。（师配乐范读）2.你仿佛感受到了什么？（悲惨、凄凉、孤独„„）

你们也来读一读体会一下他的心情，同桌互听互读，注意要读准字音，没有读准或读错的同桌相互纠正一下。

3.生读诗歌 4.检查字词。

师：这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字，看看你读准了吗？（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻，累）

5.在预习中，除了字音，你理解了哪些词，还有哪些词不太理解呢？请

大家先在小组里互相交流解决。（生在小组里交流）

6.老师标出了诗中的一些重点的字词，看看你懂它们的意思吗？

（课件出示词语，学生解释，老师补充。）

7.谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？（个别说，齐读）

一个人在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人，便问：“我家还剩下哪些亲人？”那个乡里人说道：“远远望过去，松树和柏树掺杂、坟冢相连的地方，就是你的家。”老人回到家里，看见野兔在狗洞里爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边围绕着一簇簇野生的葵菜。老人捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不知道还能给谁吃。老人走出家门望着东方，泪水洒落在征衣上。

五、深入诵读，展开联想，感悟诗意。

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

1.师：这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗哪句给我们介绍了老兵从军之久？（生接读：十五从军征，八十始得归。）这句中哪两个词突出了他从军之久？（十五、八十）诗中“十五”、“八十”两个数字相对照，突出其从军征时间之久，他服了多少年的兵役？（板书：服役）（生：65年），（板书：久）。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。他中途回来过吗？哪个字表明他没有回来过？（始）“始得归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未回来过。这位老兵十五岁参军，八十岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？（引导学生读出激动、担心、沉重、焦急等语气。）

2.带着一份沉重、一份庆幸走在回家的路上，此时他最想知道什么？(亲人的情况)3.那看见走在故乡路上的故乡人，他会怀着怎样的心情，用怎样的语气去问呢？（期盼、忐忑、急切）

4.老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？画出诗句并作批注。

5.80岁的老兵回到家乡，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？我请一个小组读乡里人说的话：（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。（课件出示“松柏冢累累”）假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？

6.不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读“遥看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

7.六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、累累坟冢，这怎能不让人心碎呢？80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，又看到的是什么呢？（请一位同学读，其他同学们闭上眼睛，发挥你的想象。）你看到了什么样的景象?

8.就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园吗？而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？（引导学生想象）

9.而现在呢，一切都已经荡然无存了，剩下的只有（生读：松柏冢累累），苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，（板书：家凄凉）唯一能看到的，只能是：（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。）这番凄凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！

10.在这样的一个家中，80岁的老人是怎样生活的呢？（舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。(引导学生感情朗读)

11.失去亲人，失去家园，无依无靠，面对这一切，这位80岁的老人又能怎么样呢？他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）（板书：泪沾衣）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！这滴滴流淌的是怎样的泪啊！他在为谁而泣？他为什么而泣呢？发挥想象，小组交流一下。

六、小结吟诵，升华主题吟诵（感悟诗境，提升情感）

1.这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用吟诵再次走进他这段回乡历程。（全班读全诗）

2.老兵的这种悲剧是什么造成的呢？（板书：战争的残酷）这位80岁老兵的经历只是众多遭受战争苦难的百姓之一。从古至今，在战争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多少。（课件出示战争对人民的伤害）通

过对这首诗的学习和刚才的这些图片展示，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？

3.总结：远离战争，渴望和平是从古至今，咱们每一个老百姓的心愿。

七、当堂检测（课件出示）

填空：

1.《十五从军征》 选自()朝（）,是首（）诗，诗中描绘了（）的情景，揭露了()2.诗中表现老人从征历时之久的诗是()，()3.描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是（），（），（），（4.暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是，（），（）。（），（）。

5.表现老兵极度伤心的诗句是（），（六、课后作业，拓展积累。1.积累两首关于战争的古诗。

《出塞》【唐】王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

《凉州词》【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

《从军行》【唐】王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2.阅读汉乐府双璧《孔雀东南飞》和《木兰诗》。板书设计：

十五从军征

服役久

家凄凉

战争的残酷

泪沾衣。

。）。

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