小数与单位换算教学设计_小数与单位换算导学案
小数与单位换算教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数与单位换算导学案”。
《小数与单位换算 》教学设计
叉河中心学校
吴清云
一、教学内容：人教版四年级下册教科书48—49页。
二、教学目标：
1、使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换 算，并能正确、迅速地进行改写。
2、经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
3、体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。
三、教学重点：
掌握相互改写的方法。
四、教学难点：
能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
五、教学方法：讲授法，引导法。
六、教学用具：课件，小黑板。
七、教学过程：
一、复习导入。
1.8÷10=
36÷10=
8÷100=
36÷100= 8÷1000=
36÷1000= 2.1米=（）厘米
1千克=（）克 40厘米=（）分米
1吨=（）千克
8000千克=（）吨
3千米=（）米 7角=（）元
10角=（）元
二、生活中的小数和名数的认识。
谈话过渡：回忆一下生活中，你经常在什么情况下见到小数呢？ 学生举例。
1、老师收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：（课件出示）
7米
3分米2厘米
67元
3元2角
28千克
6吨32千克
2、教学名数的概念：
像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数。只含有一个单位的叫做单名数。7米
67元
28千克
含有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。3分米2厘米
3元2角
6吨32千克
三、创设情境，提出问题
教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进 行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）
师：关于名数还有一个小故事呢。课件出示：“许涛：80厘米、小文：1米45厘米、小强：0.95米、小丽：1.32米”这几个小朋友都争着排在第一，你们愿意帮助他们吗？现在请同学们以小组为单位讨论一下该怎样排队呢？
1、低级单位的数改写成高级单位的数。（1）．教学例1。
师：我们以米为单位进行改写。
出示：80厘米=（）米
师：请一位同学填写后，提问：厘米变换成米，这是什么样的变换？（把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数。）该怎么算呢？（除以它们的进率100。根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，只要把小数点向左移动一位就可以了。（2）、80÷100=0.8，所以80厘米=0.8米。练习：
23分米=（）米
1350克=（）千克
7450米=（）千米
9020千克=（）吨
师：怎样改写把低级单位的名数改写成高级单位的名数的？（学生各抒己见）
小结：把低级单位的名数变换成高级单位的名数，要除以两个单位之间的进率，只要按照进率是10、100或1000，把小数点向左移动相应的位数。
2．高级单位的数改写成低级单位的数。（1）出示例2：
1米45厘米=（）米？
例2是什么样的换算？应该怎样改写？
学生独立试算，然后二人互说改写方法，最后全班交流． 使学生明确：3米40厘米＝（3．4）米，（3米没有变，只需改写40厘米，40厘米＝0．4米，也就是3米40厘米把3米与40厘米合起来．）
教师提问：试算4千克70克＝（）千克，应该怎么想？ 启发学生口述：4千克不变，把4写在整数部分，把70克改写成0．07千克，合起来就是4．07千克．
教师强调说明：复名数改写成小数时要注意 ①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数部分．②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分．（2）练习：
7千米450米＝（）千米
9吨20千克＝（）吨
3千米45米=（）千米
1千克650克=（）千克
3、给下面的数排序。
80厘米、1米45厘米、0.95米，1.32米 80厘米=0.80米=0.8米 1米45厘米=1.45米
1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米
四、巩固练习。
1、练习十二第3题。
2、练习十二第4题.五、总结。
1.低级单位改写成高级单位，用这个数除以它们之间的进率。就是把小数点向左移动相应的位数。
2.复名数改写成小数，高级单位的数不动，做整数部分，把低级单位的数改写成高级单位是数作小数部分.六、布置作业。
练习十二第6、7、8题。
评析公开课《小数与单位换算》
课堂教学活动是一个富于变化的群体，主体、客体、媒体之间处在不时转换之中。从学的角度看，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，学生通过教师这一媒体的引领，教师系统地掌握教材，学生获得全面发展。从教的角度看，教师是主体，学生是客体，教材是媒体，教师通过教材这一媒体的中介，使学生获得全面发展，教师实现培养目标。这种不时转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性，同时也使教学效益大大提高。吴老师在教学这节内容时，时刻意识到这一点，积极的创设情境，让学生始终处于学习的主体地位，集中、发展学生的思维，让学生自主探索、合作交流、动手实践，关注学生学习的过程，是这节课的胜利之处，这也是符合课标的要求。教学中要注意放飞学生的思维，相信学生的能力，给足学生的练习、准备的时间，小组讨论不走样。另外，对个别学生要加与指导，采用鼓励性的语言，这点值得我们在今后的教学中注意。
