《济南的冬天》教学设计_济南的冬天秀教学设计

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《济南的冬天》教学设计

教学目标：

1． 知识与能力：揣摩作者抓住景物的特征描写景物的写作方法；体会景物描写中蕴涵的思想感情；找出自己喜欢的句子，能进行赏析和积累

2．过程与方法：在指导预习的基础上，开展多种形式的朗读，针对重点难点采取自主学习和合作学习相结合的方式，引导学生体会和欣赏散文的优美之处。

3． 情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国大好河山的热爱之情。

教学设想：

1． 重点：流利，有感情地朗读课文；品味课文用语的准确、生动；把握作者的情感

2． 难点：体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果，学习如何抓住景物的特征有顺序地

写景。

3． 思路：好文章七分朗读三分赏析，在朗读中体会美妙之处。

教学时数：二课时

教学过程和内容：

第一课时

一．导入

1．同学们，大家觉得今天天气怎么样？（晴朗但很冷）为什么？（冬天）

提到冬天，你会有什么感觉？或会使你联想到什么？（各抒己见）

2．看来我们这儿的冬天很冷，但很少下雪。那有没有同学去过北方呢？那儿的冬天又是怎

样的？不知道大家有没有听过毛泽东写的一首词《沁园春.雪》呢？

（如有同学会背，请他为我们朗诵一下，如没有人会，教师可朗诵一下）

虽然我们许多同学没有去过北中国，但从毛泽东的词中我们可以感受到北方的冬天是大雪纷

飞，奇寒无比的。但在这样的冬天，却有一处温暖如春，它就是——（学生齐答）。对，就

是济南。济南是一个古老的城市，素有“泉城”之称，今天我们就跟随着老舍去领略一下“四

面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南那独特的冬韵。（板书课题，作者）

3．老舍资料交流：老舍，原名舒庆春，子舍予，是我国现代文学史上著名的小说家、戏剧

家。老舍一生致力于文学创作，写就了许多著名的作品，如长篇小说〈〈骆驼祥子〉〉，〈〈四

世同堂〉〉，戏剧〈〈茶馆〉〉、〈〈龙须沟〉〉等，老舍是一个语言大师，他作品的语言非常生动，幽默，并带有浓郁的地方色彩（京片子），深受读者的喜欢。但很可惜，这样一位才华横溢的作家，结局却是非常悲惨的（简介老舍之死）。

老舍已经离我们远去了，但他留下来的著作值得我们一代又一代人细细的品读。

（以上内容以学生交流为主，老师仅作补充和修正）

二．听读、仿读课文，整体感知

1．首先请同学们听一段课文录音，来初步感受一下济南冬天的美。要求：注意预习时碰到的生字新词，扫清自己阅读时的文字障碍；随着录音走进书本，圈画出你觉得写的最美的地

方。

（教师播放课文录音，学生欣赏）

2．交流听读感受：

提问：同学们，你们觉得济南的冬天好吗？（好）那么，好在什么地方呢？

（各抒己见）

3．各自朗读课文，揣摩感情

要求：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这

篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情喜爱、语速较慢、语调柔和和语气亲切）

（学生自由朗读）

4．提问：A.同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？

（各抒己见）

B.那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？（各抒己见）

C.那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。

(请一生朗读喜爱的段落,他生聆听并评价)

D.哪位同学能够不看书本,试着背一下?再看两眼!

(给学生一些时间记忆,能背多少是多少,对能背出的同学给予赞扬,背

不顺的同学给予鼓励)

三.自主研读,把握文章内容

1.下面听老师把第一段读一下,同学们再来感受一下济南冬天的最大特点。

（师有感情地朗读第一段）

2.提问: 谁能说说济南冬天最大的特点？(“温晴”)能说一下你的理由吗？

(学生回答的内容应包括第一段作者用对比的手法写出了自己对济南的独特感受)

北平——刮风对比无风声

伦敦——多雾〈——————〉济南无雾（温晴）“奇迹”“怪事” 热带——毒日（宝地）无毒日

3.提问：那么作者围绕济南冬天“温晴”的特点，选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

（学生浏览书本，寻找景物后交流）

归纳：济南的山和水

四．小结并布置作业：在老舍的笔下，济南的山山水水都是非常美丽的，他用自己的笔为

我们细细地描画了一幅又一幅的冬景图，课后请同学们用画笔将老舍笔下的你最喜欢的一副冬景图展现出来，并配上恰当的文字，要求：以课文为主要依据，充分展开想象！

附录：〈〈沁园春雪〉〉北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看银装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

教学后记：这堂课时间把握的比较恰当，学生的反应一般，其中设计的几个问题，大多能够

回答出来，但背诵毛泽东的词有一定难度，有同学没听过，而有些同学能背出几句话。课堂上一部分同学能积极参与各个环节的学习，还有一些学生无法进入状态，比如自读课文，当众朗读等，但是比一比谁背的快时，参与还是很积极的，有些同学能流利地背出一段，或几句话。总之，在调动学生积极性方面要进一步引导。同时加强纪律的要求，争取杜绝上课乱说话现象。

第二课时

一．导入

同学们，上节课我们共同欣赏了老舍的《济南的冬天》，了解到济南的冬天与北中国其他地方的不同，与我们这儿也不同，那就是济南的冬天最大的特点是————（温晴），今天我们就具体来欣赏一下温晴的济南冬天时的美丽景色！

二．佳作展示，领略美景

上节课老师布置大家根据课文内容，将老舍笔下的一幅幅冬景图用画笔表现出来，大家都比较认真地完成了这项作业，老师从你们的画中间挑选了五幅比较出色的，大家猜一猜他们分别画的是什么景致，能不能从课文中找到它们相对应的文字？

（逐一欣赏五幅画，引导学生发现老舍描写了济南冬天的哪些美景，并夹之课文的朗读，共同欣赏济南的山水美景。同时要求对每幅图的欣赏，以理解作者是如何按照顺序，抓住特点来写景的为重点。）

明确：老舍笔下的五幅图

第一幅：阳光下济南冬天的全景图（俯视）

（这幅图用拟人的手法，展现了古老的济南城在阳光照耀之下，温暖安适的情景，流露出作者对济南深深的喜爱和赞美之情，同时有紧扣住济南“温晴”的特点，如“阳光”、“温暖”等词语）

第二幅：阳光朗照下的山（俯视）

（这幅图中，作者先介绍了济南的地理环境，这是济南冬天“温晴”的原因；然后用比喻和拟人的手法对小山进行了描写，使人联想到摇篮边的慈母；对济南人的描写，包括表情、感觉、幻想和心情等，表达了人们对济南冬天的喜爱和感激之情。寻找体现“温晴”的句子和词语。）

第三幅：薄雪覆盖下的山（空间顺序）

（从文中找出表示写景顺序的词语：“山上”—“山尖”—“山坡”—“山腰”；再找出每一处所描写的景物，你觉得哪句话最能流露作者对济南的感情？）

第四幅：城外远山（远眺）

（作者描写了城外远山，勾勒出一幅淡雅的水墨画，有两个字用的非常好“卧”，形象生动，传神无比。）

第五幅：济南冬天的水色

[在作者的形容之下，你觉得济南冬天的水具有怎样的特色？A.清澈透明（用五个“绿”反衬）B.水是温的且不结冰（冒“点”热气、不忍冻上等，采用拟人的手法）

C.水天一色的美景（展开想象，采用“蓝水晶”比喻的手法，写出济南冬天鲜亮明丽的色彩）；作者在这段景物描写中有没有紧扣住“温晴”的特点？试举例分析）] 小结：作者写景，首先能抓住景物的特点，层次井然地描绘济南的山山水水；其次，能做到情景交融，“一切景语皆情语”（三种情况：直接抒发感情；创设意境，流露诗情；虚实结合，进行联想，抒发感情等。）

三．阅读品味，体会语言美

1． 刚才我们共同欣赏了老舍为我们描述的五幅美丽的济南冬景图。济南的冬景固然美

丽，但如果没有老舍这位语言大师，那份美也无法传达的如此美妙，所以接下来老师想请同学们从文中画出你们最喜欢的句子，体会一下老舍语言的特点。

2． 讨论交流：

准确的词：“风声”、“顶”、“镶”、“穿”、“露”、“羞”、“卧”、“点”等

生动的语句：文中用比喻和拟人的手法的句子

（这一环节，老师要鼓励学生将自己独特的感受用语言表达出来，培养自身的赏析能力）

3． 欣赏了老舍散文中的好词好句，同学们能不能用自己的话说说：老舍的语言有哪些

特点呢？（参考：清新朴实、准确生动、儿化词语亲切等）

4． 老舍的语言非常优美，可是结尾却非常简单，同学们能不能给它拟写一个更好的结

尾呢？

（这一环节通过同学们所写的结尾与课文结尾的比较，得出课文结尾的好处：看似平

淡，实则深情款款，简洁有力而韵味无穷，并点题）

四．布置作业

1．寻找一些描写不同地方冬天的散文，与课文进行比较阅读；

2． 课后收集一些济南的资料，加深对济南这一历史古城的了解；

3． 假如你是一名导游，冬季带领游客来济南参观，追随老舍的足迹，请你设计一段导

游词。

教学后记：这一节课总体感觉不好，首先时间把握不是很好，“阅读品味，体会语言美”这一环节没有能够完成，内容量偏多；其次，由于距离和画质量问题，许多同学不能概括图画的内容，但基本能找到相应的段落，在引导他们分析观察角度时，学生们有些摸不着头脑，不知道什么是观察角度，所以效果不好；再者，由于是下午第一课，有些学生注意力不集中，有瞌睡和说话现象。而且我自身的教学状态也不是很理想，有些语无伦次，昏昏欲睡，下次一定要改正。