初中英语教学设计与案例分析_初中英语教学设计案例
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初中英语教学设计与案例分析
回龙中学
初中英语（人教版）七年级下册Unit5第一课时教学设计
我此次分析的课是我在东南片区教研磨课中教学的一堂课，以下是我的具体内容： 设计思路
本节课教授的词汇主要是动物名称类的，谈论喜欢动物的原因，用why 和because 对话，涉及let’s ….句型。课型属于听说课。在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，little tigers是让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成六人小组，互相对话。教材分析
本节课是第5单元的第一课时，学生在上册书学过原因结果的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关谈论动物喜好的知识。而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围绕着动物的词汇和why、because的句型展开。
词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是Let’s see….first.Why do you like …? Because…..词汇的重点是关于动物的词汇和形容动物特征的形容词。教学目标
（一）教学知识点(1)New words：tiger ,panda, lion , elephant, koalos, giraffe, ….(2)Questions and answers：Let’s see….first.Why do you like …? Because it’s they’re….二）能力训练要求
(1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2)体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求
通过学生互相帮助，互相学习，体验爱动物，爱生活，爱我们自己的精神。教学重点和难点
重点：
(1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2)学会询问原因句型及其回答。
难点：
(1)动物单词单复数与代词的对应。
(2)喜欢与否与对应形容词的应用。教学策略与手段
(1)师生对话，生生对话。
(2)充分运用现代教育技术手段。学情分析
本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关询问因果的知识有些了解，所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记忆的持续时间不长，需要老师设计令人感兴趣的活动，帮助他们提高记忆单词的效率；再有我针对的教学对象是另一个学校的孩子，我还要准备客服学生“欺生”的心理。课前准备
为了活跃气氛，先播放接下来要教唱的英语歌曲，此时学生只是听，不唱。
告诉学生努力表现，我有神秘奖品 教学过程
一、课前热身：教唱英语歌曲 little tigers 设计意图：为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，尽快融入到所教知识中去，也可以为接下来的动物单词的教学作铺垫。
二、新课：
(1)媒体图片，教授学生新单词。tiger ,panda, lion , elephant, koalos, giraffe, ….，然后完成书1的活动1a.设计意图：这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础，有话可说。
(2)图片展示动物的同时，进行结对活动，学会提问：Why do you like …? 以及回答: Because it’s they’re….并让学生示范读，男女分角色读，全班分两大组读。
设计意图：让学生在操练句型前有足够的语言输入。目的是给学生创设半真实的情景，在这样的情景下呈现新的句型能让学生更容易理解和接受。同时展示相应形容词，并教读。在结对活动之前，先让个别学生操练重点句型以作示范，以使全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。
(3)教授学生形容词:fun ,interesting, scary ,smart ,cute ….设计意图：为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。
(4)任务1b
设计意图：完成听力，抓关键信息，不致于脱离课本。
（5）完成任务1c，自由编对话，在组内相互帮助，在此过程中教师做好过程评价，鼓励学生多说
(6)展示表演：就小组活动的成果请同学展示，并及时给予点播
三、课堂小结
(1)今天这堂课你学到了什么？
设计意图：帮助学生回顾这节课所学内容，包括重点词汇，句型。使他们不至于很快遗忘。
(2)你有那些收获？请同学们谈谈。总结：动物是我们的朋友，展示PPT图 “ 爱动物，爱人类”
四、课后作业
编一个谈论动物的对话
【板书设计】
Unit 5 Why do you like pandas? Let’s see….first.Why do you like …? Because it’s they’re….
初中英语教学设计与案例分析上传: 朱秀萍更新时间：2012-5-19 16:26:20 扩充学生的词汇和习语；扩充和巩固学生的语法项目；发展一般性的阅读技能；掌握推导性的阅读技能；掌握批判性......
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