《认识周长》教学设计2_认识周长教学设计
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认识周长
学习内容：冀教版三年级上册66页-68页 学习目标：
1、结合具体实物和图形，理解周长的含义。
2、通过观察、操作、交流、描述等活动认识周长，体会解决问题策略的多样性。
3、结合具体情景感知体验周长与生活实际的密切联系，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学重点：
1、感知、认识、理解周长的意义，建立初步的空间观念。
2、感受周长与生活实际的密切联系。教学难点： 理解周长的意义 教学过程：
一、导入
出示课件：（亚运会的标志）
同学们，我给你们带来了一个朋友，大家看，认识吗？ 2010年广州亚运会的召开，使全国上下很多热心的人成了志愿者，我们作为沧州市的一名小学生也应该献出我们的爱心，这是我们为志愿者设计的胸牌。
（课件出示胸牌）
为了让这些胸牌更漂亮，想在胸牌上镶一圈珠链。（展示珠链）
可是，每个志愿牌需要镶多长的珠链呢？老师想请同学们动脑想一想，动手试一试。
二、感受周长
1、操作活动
请同学们在操作之前先看好活动要求（幻灯出示）
活动要求：
（1）（同桌2个人为一小组）组内分工合作，选择合适的工具测量出每个胸牌所需要的珠链长度。将结果记录在图形上。（2）在相同的时间内，比一比哪个组既快又安静的完成任务。
2、汇报测量过程
（一）学生自由汇报。圆形、心形：
1、指一指珠链镶的位置、珠链的长度、选用的工具。
（测量的方法选择用绳或珠链围一围，再用尺子量的上台前展示，说位置的时候启发一下，板书“边”“一圈”）你手中还有没有图形用直尺不太好量的？
（心形一起汇报，方法如果还是围一围，再用尺子量一量就在座位上说一说）指一指珠链镶的位置）
珠链有多长？还有吗？
（可能还会有长方形也用这种围一围的方法，也说一说）
2、像刚才所指的图形一圈的长度还叫做这个图形的周长。
3、这节课我们就来认识周长。（板书课题：认识周长）
谁来说说，什么叫周长？
4、请你拿起桌面上的一个图形同学之间互相摸一摸它的周长。
5、圆形还可以怎样测量出它的周长？还有没有简单的方法？（可能会出现对折，成半圆，量它的弯弯的边，在乘2，这时教师抓住这个答案追问讲透，进一步理解周长，）
（孩子们的方法，只要合理就给予肯定。）长方形：
你能指一指它的周长吗？这个图形的周长是多少？你们是怎么得到？
（预设几种测量方法：
1、围一围，量一量。
2、软尺直接量它的周长。
3、还会有个别聪明的学生会想到用直尺量它的每条边，相加或量它的两条边，相加再乘2的方法，（上台展示）并追问：“量它的哪两条边？为什么只量长方形的相邻的两条边就可以知道它的周长呢？”
引导学生自评方法的优略。出现没有预设到的情况，及时给予订正。
4、小组内说一说到底什么是周长呢？
（周长是围图形一圈的长度或珠链的长度就是胸牌的周长）（板书学生自己总结的描述性周长定义）
疑问：不板书概念的话就没有板书，太空了。板书概念有没有一个
准确的定义，教材上也没有出现，也不提倡。可以把孩子们自己描述的定义都板书进去吗？比如：
认识周长
周长就是一周的长
围成一个物体的一周的长度，就是它的周长。围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。？
三、进一步认识周长
1、指一指课本封面、一元硬币、课桌面的周长
2、说一说：指周长需要注意什么？（指过的边不能重复，从起点出发必须回到起点）
3、量一量：课桌面的周长是多少，核对（小组合作）
四、感受周长与生活的密切联系：
学到现在我都有点累了，你们呢？让我们休息一下，一起来欣赏一个短片：（出示课件“生活中的周长”）
看完这个短片你有什么感受？看来，生活中离不开周长，处处都存在着周长
五、练习：
1、我们认识了周长，谁能指一指下列图形的周长？
（还有一片树叶图）
通过刚才同学们的争议，我们更清楚地认识了什么是周长。
2、同桌合作量头围、胸围：（不光物体表面或图形有周长，我们的身体也有周长，我们用软尺绕头一圈叫头围，绕腰围一圈叫腰围。）
3、（课件街心公园图片），张奶奶每天早晨都要绕公园边的小路散步。算一算，张奶奶走一圈是多少米？
总结：今天我们认识了周长，回家之后，运用你学到知识制作一个镶着珠链的志愿者胸牌，下节课我们来选出最漂亮的寄给亚运会组委会。
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