(部编)人教语文课标版一年级下册《树和喜鹊》教学设计_部编版树和喜鹊
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《树和喜鹊》教学设计
西安航天城第二小学 孙冬蕾
教材简介：
《树和喜鹊》是新人教版小学语文一年级下册第三单元第6课。这是一篇童话故事，全文一共6个自然段，分3个画面像连环画一样向我们呈现了树和喜鹊由孤单到快乐的生活。让孩子懂得有朋友才会有快乐的道理。教学目标：
1.巩固生字词，会写“乐”等生字；
2.通过联系上下文和生活实际，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式的词语； 3.通过想象画面体会心理，有感情地朗读课文，感受语言的节奏美，懂得有朋友就有快乐的道理。
教学重点：复习巩固生字词，会写“乐”等生字。
教学难点：通过联系上下文和生活实际，理解“孤单、邻居”等词语的意思，从而懂得有朋友才有快乐的道理。
教学方法：1.情景教学法、多媒体教学法等读、悟结合的方法 2.通过自主学习体会树和喜鹊的孤独，通过合作、探究的方式体验朋友之间的快乐。
教学准备：多媒体课件、喜鹊头饰、词语卡片 教学过程：
（一）初读课文,巩固词语
1.出示生字词，开火车读，小老师领读 只有 鸟窝 喜鹊 孤单 种树 邻居 打招呼 快乐 叽叽喳喳 安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，尽量用上上面的词语。
【教育理念：字词是低学段学习的重点。通过开小火车、当小老师等发方式，调动学生学习积极性，让全体学生都参与到教学活动中来，达到巩固效果，夯实学习基础。也是本节课的教学重点。】
（二）再读课文，理清文章脉络
1.同桌互读课文，结合课文的三幅插图，划出树和喜鹊发生变化的三个句子：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。” “树有了邻居，喜鹊也有了邻居。” “树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2.读句子，你发现了什么?用上“……也……”说话。【教育理念：理清文章脉络，能让学生对课文的学习思路更加清晰，对课文做到整体把握。】
（三）品读课文，体悟文章感情。
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!11.像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐……)
12.出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
13.有感情地朗读第5、6自然段。
【设计意图：通过联系上下文、想象画面、创设情境等方式，让学生之间相互合作，自发参与到快乐的《找朋友》游戏中来，在课堂上真实感受“邻居”“朋友”带给自己的“快乐”，懂得有朋友才有快乐的道理，水到渠成解决教学的难点。在有感情地朗读过程中积累运用“叽叽喳喳”“安安静静”等AABB式的词语，实现语文学科工具性与人文性的统一。】
（四）生字教学
1.课件出示要写的生字，读一读。
2.仔细观察“乐”字在田字格中的位置。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3.口头给生字组词。
4.学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
【教育理念：新课标要求在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，增强练字意识，讲究练习效果。请小老师说说你要给大家提醒的地方是什么。做到生生互动，提高学习效率。】
（五）作业布置
1.请给爸爸妈妈讲一讲《树和喜鹊》这个故事。
【教育理念：新课标指出重视语文实践，善于沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间。所以，我安排了请给爸爸妈妈讲一讲《树和喜鹊》这个故事，让语文从课内延伸到课外。】 板书设计：树和喜鹊
教师简笔画 树和喜鹊
孤单 邻居 快乐 【设计意图：好的板书是一份微型的教案，板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。】
《树和喜鹊》教学反思：
2017年5月18日上午第一节课，我上的是《树和喜鹊》的第二课时，现在将本节课的一些感悟分享给大家：
一、多种形式识记生字,调动学生积极性
通过图文结合、做游戏、字理识字等多种方式渗透学习方法，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，比如：“孤单”“邻居”“打招呼”等词语要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
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