黄鹤楼教学设计_黄鹤楼教学设计教案

2020-02-28 教学设计下载本文

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黄鹤楼送孟浩然之广陵

一、对联导入，揭示课题

师：同学们，你们好，都说相识是一种缘分，我和你们在这里见面就是有缘，我很想和你们交朋友，你们愿意吗？（愿意）

师：初次见面，老师送你们一副对联：课件1出示：黄金万两容易得，人间知己最难寻。可见万两黄金也买不到真挚的友情，今天我们来学习一首李白写的歌颂友情的古诗。读课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（课件2课题）

1、齐读

2、读准课题中的后鼻音

师：同学们，这题目很长还有四个后鼻音的字藏在里面，要读好它可有点难度，谁愿意来读一读？（指名2位）

3、书写“陵”

师：陵是个生字，比较容易写错，咱们一起来写一写，你们伸出手来，师板书：陵。

4、再次齐读

师：我们把这个“陵”字放到题目中再读一次。

二、读懂课题

1、师：读着读着，你从题目中读懂什么了，又有什么疑问呢？（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

黄鹤楼：楼名，在今湖北武汉。

孟浩然：跟李白是同一时期的诗人。之：去，到。

广陵：即江苏省的扬州，和扬州是同一个城市，只是不同朝代有不同的称谓。李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵师：你是怎么知道的？

生：课本上的注释知道的！

师小结：看来借助注释是学习古诗的好方法。

三、读通诗句，理解诗意

1、师：我们了解了题目，想读读诗吗？（想）师：听要求，（课件3出示：

读诗提示：

1、读准字音，读通诗句

2、借助注释和插图，理解诗的意思。）师：赶紧打开书100页，读读吧！

2、指名读（完成要求1）师：谁会读了？（指名2个）（课件4出示：电子课本）

3、指名说（完成要求2）

师：同学们，读着这古诗，你能借助注释和插图说说你读明白了什么，有什么疑问吗？（指名4位说）理解整首诗的意思

4、读出节奏

师：同学们，理解了诗意，谁能把古诗特有的节奏和韵味读出来呢？（课件5：带有分隔号的整首诗）

1、指名2个

2、师范读

师：听着你的朗读，老师也想来读一读，可以吗？

3、指名2个

4、齐读

四、创设情境，体悟诗情

1、师：同学们，读着读着，我们了解了李白和孟浩然是一对——好朋友，（课件6：李白和孟浩然的惜别图）

左边李白：28岁，诗名尚小。右边孟浩然：40多岁，名扬天下。李白非常仰慕孟浩然的才华、人品，他专程赶去鹿门山拜见孟浩然，两人习性相同，一见如故，他们一样的酷爱自由，一样的才华横溢，诗才出众。于是相约来到江夏（今武昌），游玩了一个多月，他们整天在一起切磋诗文，对酒当歌，无话不谈。可是，孟浩然要下扬州，于是二人在黄鹤楼依依相别。读（课件7：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）

2、师：烟花三月是多么美好的季节呀，那烟花三月是一番怎样的景象呢？（万紫——千红，桃红——柳绿，五彩——缤纷，、、、、、、）

1、指名说（3个）

2、师：你们说的烟花三月，想看看吗？播放课件8（烟花三月图）

3、师小结：好一派柳如烟，花似锦的春天，李白和孟浩然就站在如此美景中。如果是以前，热爱游山玩水的他们一定会在这里——对酒当歌，吟诗作对。（2个），可现在他们却，读（课件9：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动心底的依依惜别之情——节选自《黄鹤楼送别》）

4、因为他们都知道这次相别，不知何时才能相见了。同学们，此时无声胜有声啊，李白虽有千言万语，却只能望着那远去的（孤帆）读后两诗句（课件10：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）

1、师：请默读这句诗，圈出最能表达李白心情的一个字？（孤）

2、师：一个“孤”道出了李白的心情是怎样的？（指名2个）你把这种心情读出来！（圈出“孤”字）

3、师：此时“孤”的只有李白吗？（还有孟浩然）

4、齐读，是啊此时的孟浩然也一定站在船头，望着李白，久久地不肯离去。一个“孤”字道出了两人依依不舍的情谊。

5、老师有一问题不明白，烟花三月正是人们在黄鹤楼结伴游玩的好季节，再加上当时的长江是主要的交通要道，所以长江两岸一定是千帆竞渡，游人如织。，可李白为什么偏偏说是“孤帆”呢？生：李白的眼中真的有孟浩然。

5、音乐起：

师：是啊，李白望啊望，望到眼里只有孟浩然的那只孤帆，望着那孤帆越行越远，成了影子，望着那影子消失在碧空中，到最后只看到那滚滚东去的长江水，可是李白还在那儿久久地站立着，同学们，那是一种怎样的情感，读。