15.2 科学探究：欧姆定律 教学设计_探究欧姆定律教学设计

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第二节 欧姆定律（第1课时）

教学目标

1.知识与技能：①.明确电流与电压、电阻之间定量关系；

②.理解欧姆定律，记住欧姆定律公式。

2.过程与方法：①.通过问题情境，让学生猜想，设计实验方案、进行实验，以提高学生依据实验事实探索分析问题、总结物理规律的能力，进一步体验“控制变量法”的科学研究方法，认识科学方法应用的重要性；

②.体验用图像来说明物理现象，揭示物理规律的方法。3.情感态度与价值观：使学生亲身感受物理研究的意义，充分认识到科学攻关的艰巨性、科学方法的重要性，科学精神的可贵性。

教学重点：通过实验探究得出导体中电流与电压、电阻的定量关系。教学难点：学生对实验方法的掌握，主要是在实验设计、数据记录、数据分析并能正确得出实验结论。

教学方法:启发式教学、实验探究法、讨论法

教学用具:电子白板、干电池（2节）、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、定值电阻(5欧、10欧、15欧各一个)、导线若干、小灯泡。

新课教学

一、情境导入新课

教师：展示亮度可调的台灯，提出爸爸和小明的不同看法 学生进行探究活动：怎样才能使得灯泡发光程度变暗 教师：同学们都用了什么办法让台灯变暗的？ 学生：减少一节电池或串联一个电阻。

教师：通过前面的学习已经知道：电压是产生电流的原因；电阻表示导体对电流的阻碍作用。那么流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？我们还需要进一步用实验来探究，为了解决这个问题我们一起来学习第二节《科学探究：欧姆定律》。

二、新课教学1.电流大小与哪些因素有关

猜想与假设:你认为电流大小与电压的大小有没有关系?如果有关系,你认为可能存在什么关系?电流大小与电阻的大小有没有关系?如果有关系,你认为可能存在什么关系? 学生猜想

实验一：电阻一定时，探究电流与电压的关系

教师：影响电流大小的因素有两个，我们探究电流与电压的关系应当采用什么方法？

学生：控制变量法 教师：控制什么不变？

学生1：控制电阻一定，探究电流与电压的关系教师：能否用小灯泡作为定值电阻？

学生2：控制电压一定，探究电流与电阻的关系。教师：需要哪些实验器材？

学生：①用电压表测导体两端的电压;②用电流表测导体两端的电流;③在实验中,还需要使用滑动变阻器。

教师：教师通过从组建最基本的电路→添加测量工具→如何改变电压逐步形成符合实验要求的电路图。

教师：宣布开始实验，并提醒分工合作要配合好，专人记录数据绘制图像。学生实验，教师巡回指导，发现问题及时解决。

教师：提醒断开开关，并请小组代表发言得出结论，并说明依据 学生：小组1.回答，小组2回答，小组3回答

（启发学生：①从数据上看电压增大几倍，电流大约也增大几倍，这是一种正比例关系，之所以不是那么严格，是因为实验存在误差，②从图像上看，符合正比例函数特征。）

总结：电阻一定时，电流与电压成正比（板书）交流与评估①在实验中,滑动变阻器的作用②如何选择电流表和电压表的量程? 实验二 电压一定时，探究电流与电阻的关系

教师：接下来我们一起来探究电流与电阻的关系应当控制什么不变？ 学生：电压

教师：要改变哪个物理量？ 学生：电阻

宣布开始实验并提醒注意分工合作要配合好，专人记录数据绘制图像 学生实验，教师巡回指导发现问题及时处理。

教师：提醒断开开关，并请小组代表发言得出结论，并说明依据 学生：小组1.回答，小组2回答，小组3回答 教师总结：电压一定时，电流与电阻成反比（板书）。

交流与评估①在探究电流与电阻关系时,如何调节滑动变阻器保证电阻两端的电压不变? ②实验中使电压或电阻成倍数关系改变有什么好处? 教师：（展示图片）德国物理学家欧姆在1817年至1827担任中学物理老师期间，花了近10年的时间，通过自己设计实验仪器总结出了著名的欧姆定律，这得益于他强烈的好奇心和执着的探究精神，希望同学们能学习他优秀的品质。

他总结的内容是：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

若都取国际单位则欧姆定律可以表达为：I=U/R 【布置作业】 课后作业1～5题；

利用欧姆定律解释电压不稳时，家里灯泡忽明忽暗的原因。【板书设计】

第二节 科学探究：欧姆定律

一、影响电流大小的因素

①电压 ②电阻 二．实验探究

1.电阻一定时，通过导体的电流与电压成正比； 2.电压一定时，通过导体的电流与电阻成反比； 三．欧姆定律

1.内容：一段导体中的电流，与加在这段导体两端的电压成正比，与这段导体的电阻成反比。

2.表达式：I=U/R 4