折扣教学设计_人教版折扣教学设计

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折扣

程宏伟

六年级上册

教学目标：

知识与能力：理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。会解答与折扣有关的实际问题，如已知原价与折扣求现价；已知现价与折扣，求原价等。

过程与方法：结合具体事例，理解“打折”的含义。

情感态度与价值观：体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：理解折扣的意义，解答与折扣有关的实际问题。教学难点：能根据不同的打折促销方法来选择合理的购物策略。

一、激趣明标：

师：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段? 生：降价、打折、买几送几等。

师：刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打几折？

师：看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）

师：你想知道关于折扣的哪些问题？ 生：什么是折扣？ 生：折扣怎样计算？ 生：折扣有什么用？

师：这就是我们这节课重点研究的问题，先从个人自学开始吧。（设计意图：谈论商场开业的优惠方式，调动学生的经验，激发学生的兴趣，又自然引出学习内容。）

二、个人自学：

让我们去个人自学中了解折扣吧。

1.观察情境图，说一说了解到哪些数学信息？ 2.八五折表示什么意思？ 3.买一台电视机比原来便宜多少元钱？ 安排：先完成前两道，汇报：

生：我看到每种电器的价格：微波炉450元、电视机1500元、电扇120元、吸尘器160元。所有电器一律八五折。

师：八五折是什么意思？

生：八五折表示按原价的85%出售。师：一台电视机折后是多少元钱？

生：八五折表示按原价的85%出售。用1500乘85%。微波炉呢？吸尘器？ 师：还表示？

生：还表示现价是原价的85%。师：怎样求折扣？

生：现价除以原价等于折扣。

师：原价140元的衣服买70元，打几折？ 生：70除以140等于50%，打五折。师：还看出什么了？ 生：比原价便宜了15%。师出示折扣的三种表示的意义。

出示一组生活中折扣，并说说折扣的意义。让生发现折扣越小，表示价格降得越多，越便宜。师：折扣与百分数有什么关系？

几折=百分之几十 几几折=百分之几十几（板书）师：请完成个人自学的第3题。汇报： 方法一：

1580﹣1580×85% =1580-1343 =237（元）

生：买一台电视机便宜多少钱，就是求现在的价格比原来少多少钱。先求一台的现价，也就是原价的85%，再用原价减现价是237元。方法二： 1580×（1-85%）=1580×15% =237（元）

生：打八五折说明现价是原价的85%，把原价看作单位“1”，那么现价就比原价便宜了的1-85%=15%，用原价乘15%就是便宜的钱。

（设计意图：在学生已有的知识经验的基础上展开活动，经历知识发生发展的过程，为解决问题打下基础。）

三、合作探究

买其他家电花多少钱，便宜多少钱呢？请进入合作探究。根据以上信息，提出问题并解答，在小组内交流一下吧。

四、展示释疑

你们想到哪些购买方案，请汇报一下。

生1：我们小组有两种不同的问题„ 第一个：买一台微波炉便宜多少钱？

450×（1-85%）=450×15% =67.5（元）

生：这个问题我还有其他的方法, 450﹣450×85% =450-382.5 =67.5（元）

生：第二个：买一台电扇花多少钱？ 120×（1-85%）=120×15% =18（元）

生2：我们小组还有其他的问题„

买微波炉、电视机、电扇各买一台共花多少元钱？（450+1580+120）×85% =2150×85% =1827.5（元）每种商品都按原价的85%出售，要求一共花多少钱，就是这三件商品的原价总和的85%。

生3：根据这个问题我还能提“买这三样电器优惠多少钱？”列式：（450+1580+120）×（1—85%）

生4：„ 生5:„

五、当堂训练

同学们的表现让老师非常满足，希望大家有更精彩的表现。1.某商品原定价为25元，甲、乙、丙三个不同的商店以不同的销售方式促销。

甲店：打九折出售 乙店：降价9%出售 丙店：买够百元打八折

如果买一件这样的商品，在哪家店便宜？

2.张老板要想把原价400元的皮鞋以200元的价格出售，请你为他设计一个打折广告。

（设计意图：选择简单数据进行尝试练习，让学生掌握打折问题的解题方法。）

六、拓展评价

通过这节课的学习大家有什么收获？

学会了打折，让我们货比三家享受优惠的乐趣。

板书设计：

折扣

降价 打折

八折=80% 八五折=85% 现价÷原价 = 折扣