折扣教学设计_人教版折扣教学设计

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《折扣》教学设计

核桃村明德小学 李宝林

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册P97

教材分析：折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。学生虽然在日常的生活中经常接触“打折”这个词，但对于折扣的含义、计算的方法并不了解，因此，本节课通过创设学生熟悉的商场商品打折扣的生活情境引入探究的内容，组织学生通过自主探究、合作交流等学习活动理解、掌握知识，并借助模拟商场销售等的活动进一步巩固知识。

学情分析：

（1）生活经验：学生在日常生活中经常接触“打折”这个词，但对折扣的含义、计算的方法并不了解。

（2）知识基础：已经掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法。教学目标：

1、在具体的情境中感知、理解折扣的含义和掌握正确的计算方法。

2、在探究知识的过程中，感受到所学知识与“求一个数的百分之

几是多少”的问题的联系，进行知识的迁移。

3、感受折扣在生活中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。

4、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

教学重点：理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。突破方法：创设情境、知识迁移、归纳总结。

教学难点：与“求一个数的百分之几是多少”的问题进行知识迁移，正确解答关于折扣的问题。

教学准备：关于商场打折扣促销的情境的课件

教学设想：

本节课的教学设计体现“学生为主体，注重课堂实效”的教学理念。在新课程教学理念的要求下，一方面，要达到教材本身固有的学习要求，另一方面，学生要成为学习的主体，使他们在整一节课都以主体地位参与学习活动，并能学有所思、学有所得。这样，就要求教师对原有教材要进行一定的开拓与创新。因此，我必须做好以下几点：

1、以课堂实效性为基准创设情境，激发学生主动求学的学习兴趣，体现学生的主体地位。

2、以生活实际事例为起点，加强“折扣”与现实生活的联系，培养学生用数学的良好习惯。

3、体现学生主体性的同时，还要做好教师的主导作用，把握好

师生的互动的环节。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，大家平时喜欢逛商场吗？（喜欢）现在我到商场去逛逛吧。看了这些，是不是特有购物的欲望？你想买什么？现在买没有优惠，等过些天到圣诞节和新年商家就会打折促销，那时买特划算，同学们听说过打折促销吗？打折就是按折扣销售。一个商人成功的秘诀之一就是灵活的运用打折艺术，今天我们就去商场学习——折扣 板书课题：折扣

【设计意图：．回顾生活，从身边寻找数学的素材】

二、提出问题，探索新知

1，认识折扣

师：在去商场前先看一段广告，你看到了什么？它表示什么呢？自学课本

2、教师出示实例。引导学生总结出“折扣”的含义

五折=50 %

六折=60% 五五折=55% 八八折=88%

3、小结。

几折就表示十分之几，也就是百分之几十。几几折就是百分之几十几。

4、讨论：这里的百分数表示的是那两个量之间的关系？谁是单位“1”，你能用数量关系表示出来吗？

5、练一练

①四折是十分之（），改写成百分数是（）%。②七五折是十分之（），改写成百分数是（）%。③某商品打七折销售，就表示现在价格是原来价格的（）%。现价比原价降低了（）%。

④八折表示（）占

（）的80%。⑤320元的80 % 是多少？列式是（）

（设计意图：知识的迁移是学生学习数学的一种有效的方法，教学过程中，并不局限于单纯的列式解答，而是将新知识与以往所学的相关知识联系起来，沟通新旧知识间的联系，使得学生对所学知识有更深层次的理解。）

三、联系实际，加深理解。

（一）承上启下

引入例4：

课件显示：

1、爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

分析与解答：

（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ 生：商店里自行车八折销售。”：即原价的85%。就是求180的85%是多少？

（2）学生试做，讲评。

师：小雨用153元买到自新车，那他节省了多少钱？你怎样算？

2、学习例4（2）

课件显示：爸爸买了一个随身听，爸爸对小明说：“这个随身听原价160元，现在只花了九折的钱。”小明说：“比原价便宜了多少钱？” 师：怎样帮小明解决这个问题呢？请同学们独立思考解答，完成后与小组里的同学交流：你是怎样想的？并互相评一评小组里同学的解答方法是否正确。

学生独立解答，之后小组交流，重点让学生说说解题的思路。生1：我列出的算式是160－160×90%=16（元），160×90%求出现在的售价是多少钱，再用原价减去现在的售价求出比原价便宜了多少钱。

生2：我列出的算式是160×（1－90%）=16（元），1－90%求出现在的售价比原价便宜百分之几，再用原价乘（1－90%）求出比原价便宜了多少钱。

组织学生在小组内再互相说说解答的思路。

3、完成教材97页做一做

（设计意图：数学来源于生活又用于生活，模拟实际生活的购物情

境，给学生亲切感，使学生真实地感受到数学知识运用的乐趣和魅力，在巩固知识的同时激励学生学习的兴趣和积极性。在活动的设计中，考虑到中下生的学习能力，因而要求学生同时计算、检查核对，能突破知识的难点，使每一个学生都学有所成。）

（设计意图：承接以上练习，学生就顺理成章地接受了例题的新知识了。）

（二）结合具体事件，经历自主解决打折扣问题的过程，加深体验。

1、汤姆的自行车现价是720元，以九折买的，这车的原价是多少？

2、栾老师的球服原价100元。实际只支付了70元，商家是几折销售的？

3、完成教材101页练习二十三第一题

（设计意图：在练习的设计上并不局限于例题的教学，而是在原有知识的基础上进行拓展，有利于培养学生灵活、开阔的思维。）

（三）学有所得，拓展提升 超级收银员大赛

教师出示多媒体,搭建比赛氛围,提出活动要求：分组算价,每个小组设计一句营销广告.按打折要求出售.营业员必须把价钱算准.组内有准又快的的获：“金牌营业员“称号

（设计意图：活动化的设计学生参与性高，锻炼学生的发散思维，通过小组合作可以使学生更具集体意识。使数学知识与生活紧密联系在一起）

四、课堂总结。

1、学习了这节课你有什么收获？对所学知识存在什么疑问？ 让学生再说一说关于折扣的有关问题的解答方法；提出对知识的疑问，并组织其他同学进行解答。

2、你对商品打折扣销售这一活动有什么看法？

由于学生课前进行了调查活动，预计学生会有以下的看法： 生1：商品打折扣销售，售价会比原来的价钱低，会吸引更多的人去购买，使商家的生意更好。

生2：可能有的商家会将原来的售家预先提高，然后再打折销售，这种行为是欺骗消费者的，不应该推行。

生3：有的商家会将一些次品、过期的商品等利用打折扣的手段促销，我觉得这种行为也是不可取的。……

教师针对学生的发言，对学生进行诚信销售的思想教育。

（设计意图：对学生进行思想品德教育是数学教学的一个重要内容。结合本课内容，让学生通过交流清楚地明白到诚信经营的重要性，能帮助学生树立正确的销售理念，树立诚信的意识。）

五 板书设计

用百分数解决问题——折扣

五折就表示现价是原价的50%

现在的=售价原价×折率

180×85%＝153（元）160－160×90%=16（元）160×（1－90%）=16（元）