《条形统计图》教学设计_教学设计条形统计图
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第七单元 《条形统计图》
教材分析 ：
《义务教育数学课程标准》（2011版）对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。根据这种内容结构的变化，教材在修订时，从第二学段即本册开始学习条形图，将原来分散在一、二年级的条形图内容合起来进行认识。通过学习，使学生认识条形统计图（以1代多），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。教学目标：
1．使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2．让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。教法与学法：
本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有一定的开放性，因此不要让学生局限于回答教材中提出的几个问题，而是发挥观察力和想象力，注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解决问题。
教学时间：3课时
第一课时
教学内容：一个表示一个单位的《条形统计图》 教学目标
知识与技能;初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。过程与方法;经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。情感态度与价值观;体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。教学重难点
重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。
难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图 教学过程
一、导入新知
同学们，这是2012年8月北京市的天气情况图:
同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？
①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况
②有各种图片表示各种不同的天气情况
„„
那么，这个月的天气情况各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？
二、探索发现
1.初步认识条形统计图 ⑴整理数据
你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。
小结：这一方法即方便，又不易出错。同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。
⑵表示数据
我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？
画统计表、画“O”（象形图）„„
小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开始
⑶分析数据
同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的。
从这张表中，你知道了一些什么？
小结：十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。
还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？
不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。
今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看
从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？
直条越长，数量越多
说明直条的长度是根据什么画出来的？
那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。你们明白了吗？
通常我们在画的时候呀，也要注意。（指Y轴）这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？
（指X轴）水平射线也可以叫做横轴或X轴，在这里表示什么？
也就是我们要进行统计的项目，对吗？
小结：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）
那这样的条形统计图有什么优点呢？与象形统计图比较。
更清楚、更形象、更容易比较数据大小
小结：条形统计图更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。
三、练习巩固，拓展提高
下面打开课本，我们来做一做书本95页的题目。
（三）课堂总结，畅谈收获
1、新课就学到这里，谁来说说这节课你学到了什么？你有什么收获？
2、学会了画条形统计图、条形统计图有哪些好处（优点）„„
第二课时 教学内容：
1格表示两个单位的条形统计图P96——P99 教学目标：
1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表2个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。教学重难点：
重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点：动态数据的收集方法。教学过程：
一、导入新授
你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。
二、探索发现
1、学生在书上画出统计图，教师巡视。
2、思考：
（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？
（2）最喜欢哪种早餐的人最多？
两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。
（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？
（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？
一个格是2人，那么半个格则是1人。
3、教学例3
（1）出示例3 想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？
（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题（3）学生展示画图结果，并回答问题。
教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。
三、巩固发散
1、P97做一做，独立完成后订正
四、小结：
1、学习情况评价反馈
2、说一说你有什么收获。
五、布置作业: 数学课本P100:1
第三课时 教学内容：
1格表示五个单位的条形统计图 教学目标：
1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。教学重难点：
重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点：动态数据的收集方法。教学过程：
一、导入新授
你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P98例3中一个路口的汽车流量统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。
二、探索发现
1、学生在书上画出统计图，教师巡视。
2、思考：
（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？
（2）那种车最多？
两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。
（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？
（4）如果统计1天的汽车流量，在右图中怎样表示呢？
一个格是10人，或者更多。
3、教学例3
（1）出示例3 想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？
（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题（3）学生展示画图结果，并回答问题。
教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。
三、巩固发散
1、P99做一做，独立完成后订正
因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量。
四、小结：
今天学了什么？说一说你有什么新收获。
五、布置作业
数学书第100页第2题。
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