部编二年级曹冲称象教学设计_部编二上曹冲称象教案

2020-02-28 教学设计下载本文

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第一课时

曹冲称象11分钟造大称4分钟自由读指名读总结是什么办法

判断这个办法可行：指名读，指导读长句子总结这个办法不行

教学目标：

知识与技能：认识“根、杆”等14个汉字，区分“秤”和“称”，“根”和“杆” 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：了解曹冲称象的步骤及好处

一、复习导入

师：今天，我们继续学习《曹冲称象》齐读课题。指导“称”是后鼻音

三、整体感知

1、复习自由读（教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文）2.检查生字

 自由读，指名读，小老师读，男女读  引导大家发现都是木字旁，怎么区分？  全班读

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？（请生回答）板书：又高又大走进大象，整个人瞬间被遮住了，就是这样的大象，一起读：摸摸他的腿，比孙悟空的金箍棒还要粗，一起读：

这么大的大象，我们来称一称把，看看，官员们想出了什么办法

学习第三自然段

师过渡语：官员们正在议论的时候，曹操发话了，“谁有办法把这头大象称一称？” 看看官员们怎么说？指生回答

预设：有的说....有的说...（大约请三个同学）这个办法行得通吗？从哪里看出来的？预设：曹操听了直摇头直摇头就是

那我们一起来看看为什么行不通吧。

谁来我们再读一读官员们的办法，指名读，男孩读，女孩读（多种方式读，以读促悟）同学们你们见过这种大称吗吗？

呈现图片：大家看，这就是一杆秤，这位老爷爷是怎么在称东西的呀？（请生回答，关注孩子说话的完整、有序性）这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起来，让秤杆平衡就行了，这杆小秤一个人提就行了，还有大些的，你们看，需要两个人扛着。那如果像大象又大又重的怎么办呢？指名回答学习区分“秤”和“称” 1.讲解 2.齐读儿歌 3.大家来找一找

师总结：所以这个办法是行不通的，曹操听了直摇头，下节课就那让我们来看看曹冲的办法吧。

三、学习第四自然段：

自由朗读第四自然段，做到读得既正确又流利。1.自由读 2.指名读(1)3.讲解“船身”和“船舷” 4.让大家注意断句，指名读(1)3.男女赛读 4.分组读 5.整体读

指名回答

板书“赶上船、画、赶下船、装石头、称石头” 3.播放教师实验视频，请同学们来说

学习最后一自然段

过渡：小朋友们，曹冲的办法成功了吗？谁来读一读最后一自然段。指名读整体读

感受曹冲的聪慧：

在一千多年以前，称象这件事情是多么地复杂，那年曹冲7岁，小朋友们，来读一读这句：指名读自由读

问：这句加了一个“才”带给你怎样的感受。预设：加上了一个才，让我感觉他好特别小。用“才”说话，谁也来说一句话吗？

预设，引导同学们说，比如你做作业花了很短的时间：语文老师布置的作业时写一篇100字的日记，可是我才花了十分钟就写好了。

放学回家的路上，我走路走得很快，才走了五分钟就到家了。