孔乙己教学设计_孔乙己教学设计a
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九年级语文
《孔乙己》教学设计
衡阳市第十六中学
颜兰 教学目标: 1.学习用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.探究小说人物的性格内涵及其悲剧命运的根源。
3.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点：
1.把握小说主题，分析人物形象。
2.学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点：
深层领会造成孔乙己悲剧的社会根源及其小说的思想意义。教学准备：多媒体课件
学案 教学步骤
一、导语设计：
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？今天就让我们走近孔乙己。（多媒体展示孔乙己和作者鲁迅的画像）.二、预习检查：
1、鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、＿＿＿、＿＿＿，中国文化革命的主将。作品有小说集_____________，散文集__________，散文诗集________。
2、《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
3、关于封建科举考试的介绍：
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
三、激趣入文，读人物。
1、活动一：填写鲁镇派出所一份“失踪人口档案”。
2、活动二：谈你心中的这双手。
要求：请学生根据自己的了解，以这是一双（）的手为句式，概括课文内容。
四、交流知文，读情节
1、找一找孔乙己其事。
众人揭短，取笑孔乙己偷东西；众人奚落孔乙己没有考中秀才；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们分茴香豆；侧面交代孔乙己被打断腿；孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。
2、议一议孔乙己的命运。[明确]：大约孔乙己的确是死了。
又是“大约”“的确”，孔乙己到底死没死？ [提示]： 一个人的命运取决于什么？（性格）
五、诵读品文，品性格
一千个读者就有一千个哈姆雷特。孔乙己是一个什么样的人，请同学们选用自己喜欢的方式自由阅读课文，找出正面描写孔乙己的语句，结合具体的描写方法，看看他有着怎样的性格？ 1.自由阅读课文，圈出正面、侧面描写孔乙己的语句。
思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？明确：正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。
2.个性化诵读，说说孔乙己的人物性格特征。3.游戏——《性格串串烧》
4.师小结：这篇小说，作者对孔乙己的容貎、服饰、语言、行动、神态进行生动的描写，使这个孔乙己这个人物形像，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就却自命清高、四体不勤却好喝懒做、贫困潦倒却死爱面子、受尽摧殘却麻木不仁、迂腐不堪却又善良质朴……
过渡：试想一下，如果孔乙己身边有人关心他，有人为他献爱心捐款，有政府给他救济他，或许他不一定会死，如此看来一个人的命运，除了决定性格外，还有他所处的社会环境，那么孔乙己处在一个怎样的社会环境呢？让我们学会以事观社会。
六、赏读悟文，品社会
1、以事观社会
①分析社会缩影——咸亨酒店
Ａ、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
Ｂ、从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
Ｃ、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
②事实应证（学生分析，教师适当点评）
事实一：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西
事实二：酒客嘲笑孔乙己没有“进学”
事实三：孔乙己最后一次到酒店喝酒
过渡：周围的人对孔乙己笑，但这笑的意蕴却不相同，让我们来看仔细品味一下，学会以人观社会。
2、以人观社会
①观看电影《孔乙己》片断 ②学生细品孔乙己周围人的笑
③师小结：小伙计的笑，是鄙视的，不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木愚昧的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣、贪婪冷酷的笑。
小结：这是怎样一个悲剧社会：贫富悬殊、阶级对立、人心势利冷酷、社会世态炎凉、人们精神愚昧麻木。
七、情境拓文，品根源
1、明确悲剧命运
①观看视频（配音：这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子，这个受“万般皆不品、唯有读书高”封建思想毒害的知识分子，在风烛殘年之际，毫不尊严地爬着离开了人世。）
②让学生细品“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是这样使人快活”，“ 孔乙己还欠十九……”的意蕴。
③师小结：这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。
2、合作探究造成孔乙己悲剧的原因有哪些？（1）根本原因：封建科举制度的毒害。
（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。（4）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。
师：我们应对孔乙己持怎样的态度？明确：批判和同情。
3、归纳主题: 通过孔乙己的悲惨遭遇,表现了封建社会末期下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残,揭露了封建文化和封建教育的罪恶,更主要的是,揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态，小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。
八、拓展思维: 假如孔乙己生活在今天，你就是他身边的一个酒客，你会怎么做？你能提出合理化的建议帮他走出困境吗？
九、板书设计
孔 乙 己
性格的悲剧
社会的悲剧
死？——————→死。——————→死！
好喝懒做
穷困潦倒
科举制度的毒害
迂腐守旧
善良质朴
封建等级观念
自命清高 自欺欺人
封建统治者的狠毒残酷
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