教学设计读书笔记_读书笔记教学设计
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教学设计的重要性
——读《教学设计》第四章第67页至112页有感
教育管理
高禹
此书已借来许久，这是一本我感兴趣的书，但是最近才开始翻看，才看了我最感兴趣的章节。我才发现，之前我所认为的教学设计是如此的浅显，我之前对这本书感兴趣是因为我单从标题上看，认为这是一本教方法的书，但读过之后，发现这是一本富含大学问的书，这也更加强了我要把这本书多读几遍的想法，想来如果把这本书读懂、读透，对于我在一线教学的思路和做法、乃至效果都会有很大提升。
这里我读的是第四章，关于教学设计的背景分析。之所以选择这一章，和我平时的做事风格有关，我喜欢直奔主题，但也习惯于谋定而后动。这一章恰恰开始步入教学设计的实质阶段，真正开始教学设计。在教学设计前期，了解一些情况，分析一些问题，是搞好教学设计的起点。只有在分析的基础上，才有可能设计出理想的实施方案。在教学设计之初，必须做的第一件事就是了解情况和分析问题。
需要分析的问题很多，我们应根据实际情况确定。在书中这部分里，主要对学习需要、学习内容、学习者进行分析。
一、学习需要的分析
教学设计是一个问题解决的过程，学习需要的分析则是问题解决过程的起点。那什么是学习需要呢？是指学习者学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”。即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距，指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。实际上，学习需要的分析是一个形成教学设计项目的总的教学目标的过程。
因此，在我今后的教学中，我首先也应该对于学生的学习需要，对于最终的教学目标进行透彻了解，充分围绕着我的教学目的，运用多种教学手段，让我的学生达到期望水平。而每一阶段，我应该认真思考，（1）学生是否达到了教学目标的要求；（2）我所采用的教学策略是否有效；（3）我用的教学媒介（传送信息方式）是否得当；（4）我所用的教学方法是否能让学生学习更易获得成功；（5）所教授的学习内容难易程度是否容易接受；（6）对于我的学生起点分析是否正确。这样反复思考，一定能让我的教学设计越来越好，越来越有成效。
二、学习内容的分析
学习需要的分析，查明了教学过程中存在的问题及原因，为教学设计工作奠定了初步基础。接下来需要分析和确定学习者应该学习和掌握哪些知识、技能和态度等。其实这也是对于教学目标的一个分析，因为新课改之后，教学设计中的教学目标也分为：知识目标（Knowledge Objectives）、能力目标（Skill Objectives）以及态度目标（Emotional Objectives）。书中也提到，学习内容的分析，将影响教师对教材的把握，影响学习者学习的水平，影响教学目标的确定，以及教学媒体的选用效果等。对学习内容的分析，就是要对学习者的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度等进行详细阐释的过程。
在这一部分，我新了解到一个词——“刺激点”。书中有这样一句话：“在传统的学习内容范围分析中，学习内容范围是指学科范围或知识领域，其范围越大，刺激点就越多，学习者的行为也就越复杂。”这让我眼前一亮，在我的教学中，应该制造一些刺激点，而这些刺激点能够激发学生的学习兴趣，但刺激点也同时要控制在课堂所能承受的范围之内，当然，这些刺激点的数量和类别也要通过多次试验，让课堂效果达到最佳。
三、学习者的分析
教育是培养人的活动，教育的主体就是人。教学设计的目的是为了突出学习者在学习过程中的主体地位，切实调动和发挥学习者学习的积极性和主动性，有效地指导学习者获得学习上的成功。从教学角度而言，教学目标能否实现，教学任务能否完成，主要取决于我们对学习者情况的掌握程度。只有以学习者原来具有的认知结构为基础，通过精心设计的教学活动，指导学习者重建自己的认知结构，才能使教学获得成功。因此，使教学设计具有较强的针对性和实用性，就必须重视对学习者的分析。
我相信这一点不仅对于我，也是对于各位老师最难做到的，尤其是在中国强调“因材施教”，这个“材”指的就是对学习者的分析。作为教育者，我们要明确教学目标，要达到目标，我们要了解学生的起点，这就包括知识起点能力的分析、技能起点能力的分析以及态度起点的分析，同时我们还要了解心理学上对于学习者一般特点的分析，最后我们还要对学习者的学习风格进行分析。这是一个庞大的工程，虽然现在已经有了一些固定的方式方法，但学习者往往来自不同的原生家庭，想要这么透彻的了解他是需要花费很多心血和时间的，何况我们所要教授的是许多个学习者。但是既然有了教学设计这门学问，相信能够帮助我们更加科学的、有效地做到，让我们能更好的达到教学目标。
通过对这本书的阅读，我更深的了解了教学设计这门学问，也再一次意识到教育者任重而道远，希望我能尽快将我通过这本书的所学所想运用到实际工作中，以提升我的教学水平和学生的学习效果。
2017年10月24日
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