《孔乙己》教学设计_孔乙己教学设计a
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《孔乙己》教学设计
怀远荆涂学校
刘亮
教学目标：
1、知识与能力：学习通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写表现人物性格的写法，环境描写与作用，语言积累。
2、过程与方法：认真阅读文章，整体感知，欣赏人物、感知主题，重点研读，举一反三。
3、情感、态度与价值观：了解封建社会科举的病态、社会的冷酷，体会作者强烈的批判现实主义的精神，对比感悟现实生活的优越。教学重、难点及教学突破：
1、重点：人物形象的分析和评价，小说通过写人物来揭示主题的方法。
2、难点：时代久远，内容含蓄，理解上有一定的困难。
3、教学突破：了解时代及写作背景，突破难点，课堂重点分析人物形象、认识主题来突破重点。教法及学法指导：
1、教法要点：在疏通文意的基础上，抓住“半”字，感悟人物形象。
2、学法要点：抓住关键信息的能力，概括能力的训练。课时安排：2课时。
第一课时
教学过程与步骤：
一、认识作者，激趣导入：
做为中华民族上个世纪的文学伟人，伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅，试图以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。在他的一生所创作的三十多篇优秀小说中，他最喜欢《孔乙己》。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下这个“苦人儿”的形象。巴金先生说：《孔乙己》写得多好啊！日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型！
那么孔乙己到底是一个怎样的艺术典型呢？鲁迅先生是怎样用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的呢？
二、整体感知，理解文意：
1、检查预习，了解生字词掌握情况： 多媒体显示文中的重点词语：
阔绰（）
咸亨（）
缠（）夹不清
羼（）水
．．．．荐（）头
蘸（）酒
打折（）了腿
君子固穷
．．．进学
营生
2、指名学生分段朗读，检查词通句顺情况，质疑释疑： 教者恰当点评，适当补充些简洁的背景资料，便于学生的理解。
3、请学生思考：
读了课文后，你认为文章主人公孔乙己是个什么样的人？
三、重点研读，分析形象：
1、要求学生按孔乙己出场的顺序和活动的场所看看课文写了几个生活片断。讨论，明确：全文共13自然段，写了孔乙己在咸亨酒店活动的五个片断：A、孔乙己在酒店喝酒，遭到短衣帮嘲笑；B、孔乙己教酒店小伙计写字；C、孔乙己分茴香豆给孩子吃；D、孔乙己偷东西被丁举人打断腿；E、孔乙己爬进酒店喝酒。这些片断从不同侧面反映了孔乙己的性格特点。
2、解读孔乙己的“半”字人生。
（穿插对学生的朗读指导，分析人物一定不能离开语言材料。）问：老师读了文章后，发现孔乙己一生始终没有跳出一个“半”字。同学们能不能从文中找出与孔乙己有关的，含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。请大家认真去发现。
①“半懂不懂的话”
追问：孔乙己有哪些“半懂不懂的话”？ 指导朗读。质疑：为什么总说？
②姓名源于“上大人孔乙己”这句半懂不懂的话中。这个来源说明什么？ ③做事“半途而废”。说明他怎样的性格特征？ ④“连半个秀才也没捞到”。说明孔乙己读书的什么特点？ ⑤打了大半夜，成了“半个人”。
这个惨痛的结局，说明了当时怎样的社会现实？ 小结：造成孔乙己“半”字人生的根本原因与其思想的劣根性有关，而这种思想又与封建科举制度的毒害有关。
3、了解社会环境，揭示社会根源。
从孔乙己的“半”字人生中，我们可以看到他的可怜可憎，“哀其不幸，怒其不争”。文中人对孔乙己持什么态度？
讥讽，嘲笑。文中出现了几次“笑声”？对这些笑声你有什么感触？
麻木的笑，愚昧的笑，冷酷的笑。众人面对自己的命运显得非常麻木，这是那个社会的现实，是那个社会中国农民的最大悲剧，正是这种人与人之间的冷漠无情，在人们之间形成了一堵墙，形成了一个冰封的世界。
四、总结课堂，引出思考：
本节课重点是熟悉课文，分析形象。孔乙己是在笑声中进场，又在人们的笑声中退场，他的“半”字人生留给我们很多的思考，值得我们做深入地探究。
1、“长衫·姓氏·酒·大钱”，说说他们在孔乙己身上是如何体现的？作者刻画这些有什么用意？
2、从文中找出描写肖像、语言、动作、神态的句子，与同学一起分析分析表现人物什么性格特点。
3、你认为课文中的哪些句子写得精彩，请课后找出分析。
五、布置作业，拓展延伸：
1、完成课后“探究·练习”
二、三。
2、课后跟同学交流学习《孔乙己》后的心得收获。
3、用文中学到的描写人物的方法，写一个人物描写片断。板书设计：
孔 乙 己
半懂不懂的话
姓名的半懂不懂 “半”字人生｛ 做事半途而废 半个秀才捞不到 打了半夜，成了半个人
封建社会的悲剧
科举制度的毒害
｝
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