识字5 动物儿歌教学设计_识字5动物儿歌教案

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《动物儿歌》（第一课时）教学设计

江阴市璜土实验小学

陈霜

教学内容：部编本一年级下册第五单元第1课

教材分析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。教学目标：

1.认识“蜻、蜓、蚂”等12个生字，并能在田字格中正确写“迷、运、造”3个字。

2.正确、流利地朗读儿歌，体验小动物生活的情趣。

3.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

教学重点：正确、流利地朗读儿歌；了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；写好三个走之底的生字。

教学难点：了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法。

设计理念：《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。教学过程：

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一、激趣导入，认识动物

1、同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐得可真端正，XX同学注意力可真集中。小朋友们，这节课老师给大家请来了几位小伙伴跟大家一起学习，它们被我藏在了这只口袋里（顿一顿，拿出口袋）谁想把它们请出来？

2、哦！你的坐姿最端正，老师就奖励你来！（请一名学生到口袋里来摸一摸。）

3、小朋友们看，他请出了谁？（把他的站位摆正，面对同学，顺便把他的手举高）

4、谁能大声地、亲切地来喊一喊这位朋友的名字？（指名三位同学：你来、你来、你也来）

5、小朋友们真热情！

6、【师板贴】谁还想来请出其他小伙伴？（依次把六个动物请到黑板上。）

7、揭示课题：小朋友们，今天有这么多小伙伴（点着黑板上的动物卡片）来和我们一起来上课，开心不开心啊！它们都是我们大自然里的——动物，今天我们要学习的课文很有趣，就是由它们写成的一首——儿歌。【板书：动物儿歌】让我们一起来读好课题。（正音：小朋友们要注意“动物”这个词语都是读第四声。一起再来读一读。）

8、这群可爱的小动物，都急着向大家介绍自己呢！请小朋友们打开语文书，自己先借助拼音，把课文读好。（出示自读要求：读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。）

9、自读结束：

（1）表扬XXX同学，读完了书之后把书轻轻放平了，眼睛专注地看着老师。习惯真好！

（2）老师要来看看，大家这些词语都掌握了吗？（出示带拼音的动物词语）请小朋友们自己先读一读这些词语，你要提醒大家哪些字的读音呢？（“蜻蜓”都是后鼻音；“蚯蚓”的“蚓”是前鼻音；“蜘蛛”都是翘舌音。）

（3）我把拼音藏起来（从口袋里抽出一张词卡———蜻蜓），谁能读好它？（点评：你的后鼻音读得真准！奖励你把这个词卡贴到黑板上）

（4）（等贴好）请你再带领小朋友一起读好这个词语。（领读、齐读）（5）谁再来当小老师？请你来。（指导学生抽取卡片并读准音，正音）（6）开火车读词语。

设计意图：低年级的学生形象思维强，图画、颜色都可以直观引起他们的注意，激发他们浓厚的学习兴趣，使他们乐于表达，从而抓住契机，引出动物名称，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

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二、引导观察，发现规律

过渡：刚才小朋友们都已经把这些词语读准了，还把它们都贴到了对应的动物身边，现在请大家再看看词语卡片，谁来说说你有什么发现？（这些词语都是含有虫字旁的字）❀“虫”字偏旁识字：

生：他们的偏旁部首都是“虫”字旁。

师：你观察得真仔细，他们的偏旁部首都是“虫字旁”，那为什么这些动物的名字都带有虫字旁呢？谁知道？

生：因为他们都是昆虫，所以都是虫字旁。师：其实它们并不都是昆虫，像蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪这些，就不是昆虫。但它们在古人眼中都是虫子，所以都带有虫字旁。再观察观察这些字的结构，你还有什么新的发现？

❀“加一加”识字法： 生：虫+青=蜻。

师：你真棒，联想到了我们之前学习的“青”字家族，大家再仔细瞧一瞧，这些字宝宝，是不是都可以这样加一加呢？

生：虫+廷=蜓

虫+马=蚂

虫+义=蚁

虫+知+蜘

虫+朱=蛛 „„

❀引出形声字识字规律：

师：小朋友们真聪明，一下子就找出了一种新的识字方法。我们再来看看“蚂”（出示字卡，“虫”和“马”对折）左边是虫子旁，右边的读“马”，合起来还读“蚂”，这种类型的字呢，左边的虫字旁表示它的意思，右边的部件表示它的读音，我们叫它“形声字”。

出示形声字儿歌：形声字，朋友多，半表意，半表声。只要用心去观察，一定能把朋友做。（齐读）❀运用规律拓展识字：

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住更多汉字呢。你信不信？咱们马上就来证明一下。

（课件出示：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚊子 蜜蜂）（生自由朗读）

师：会读的小朋友带我们读。

（生轮流每人带读一个词语。师正音；重点指导“蝈蝈”的第一个字读第二声，第二个字读轻声，师正音带读。）

生：去掉虫字旁念guó，加上去为什么念guō呢？

师：你的问题提得很好！你真是个会思考的孩子！小朋友们，有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢？

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

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三、朗读儿歌，情境感悟

1、过渡：刚才，我们认识了这么多小动物朋友，那么他们在大自然中都在做什么呢？请同学们拿起语文书，自己美美地读一读。

2、指名朗读：时间到。老师考考大家，课文中一共出现了几种小动物？看谁数的最快！（6种）那就请6位同学，每人读一种动物。

3、大家评议：谁来评一评刚才小朋友的朗读。预设：他读得很流利，声音很大。„„

师：你能把你朗读那么好的小诀窍和大家分享一下吗？（停顿。ppt出示停顿）学着她的样子，我们一起来读好它。

4、这些可爱的小动物玩得正欢呢！它们分别在干什么呢？请小朋友们到儿歌中找一找。引导学生用“谁在干什么”说话。根据学生的回答板贴“展翅飞”、“捉迷藏”„„

*捉迷藏：强调“藏”是后鼻音。“捉迷藏”其实是在传播花粉。*造宫殿：在松土。

*运食粮：①搬家 ②为过冬做准备，储备足够的粮食。把“运粮食”说成“运食粮”让儿歌读起来更有节奏，更有韵味。

*结网忙：强调“结”是多音字，在这里读第二声。

学习“网”字。①师：这个“网”字最有趣，（字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程），你看和图片上的网有什么相同点吗？②你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网„„）③“网”的结构是什么？（半包围）写的时候要注意什么顺序？（先外后里）④一起书空。

引申：小朋友们，请你观察这些短语，你有什么新发现？ 生：这些词语都表示在干什么。

齐读短语“展翅飞”、“捉迷藏”“造宫殿”„„

5、小动物们都在哪里活动呢？指名回答，根据学生的回答，板贴地点词语。理解“房前”：蜘蛛一般在屋檐下或者墙角织网。

引申：小朋友们，在这些词语中，你们又有什么新的发现呢？ 生：都是表示地点的词语。齐读表示地点的词语。

6、过渡：让我们一起来读读这首儿歌，男生读一行，女生读一行。小朋友们你们读着这些句子有什么发现吗？（名称、地点、做的事分别用不同的颜色出示）

生：每一句都介绍了一种动物在一个地方做一件事。

引导发现句式：谁，在哪里，干什么。每一句都按照这样的顺序排列整齐，就像我们小朋友排着整齐的队伍，读着非常有节奏！

7、这首儿歌非常有意思，怎样读更有趣呢？（1）女生来问，男生来答。小手伸出：女生：蜻蜓哪里展翅飞？男生：蜻蜓半空展翅飞。„„

（2）我们再来换一个问法，这次男生问，女生答。小手伸出：男生：蜻蜓半空干什么？女生：蜻蜓半空展翅飞。„„

（3）师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，还想请几个小朋友上来一边读，一遍演一演。谁想做快乐的小动物呀？师生合作读，配上《闪闪的星星》伴奏。

设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、问答朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

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四、指导写字，课堂总结

1、小朋友们，今天我们的生字，也都藏在了这首儿歌里。看，老师把它们请到了大屏幕上。没有拼音，谁能把这三个字的音读准？（请生读）

2、看来小朋友们都已经认识了它们，请大家来观察一下，这组词语有什么共同特点呢？（都有走之底）

评价：小眼睛真亮，一下子就找到了它们的共同点。这三个字都含有一个我们刚刚学过的部首，那就是——走之底。

3、你还知道哪些含有走之底的字呢？

（过、这：哦，你还想到了我们之前在课文3里学过的生字。）

4、我们一起来回忆一下，写走之底时要注意些什么，你还记得吗？（走之底，有三笔）

（师在田字格边写边说）一笔点在左上格，二笔写起来有点难哦，他的笔画名称叫做——（横折折撇）你掌握的真扎实！横折折撇在田字格的横中线上起笔。跟着老师边说边写（横折折撇是一笔）最后一笔捺谁有办法写好啊？你来说说看。（走之底：像个滑滑梯，先上后下有捺笔。撇有尖，捺有脚）你看，这样写，这个走之底多漂亮呀！

5、小朋友们，你们想先来学哪个字？

你有想特别提醒大家注意的地方吗？/ 还有谁想来提醒大家注意哪个生字呀？ 预设1：迷——米字最后一笔变成点。（汉字多么有趣呀！如果这儿也是捺的话，这儿就有两个捺了，不好看！造汉字的人真聪明，把一捺留给了最后一笔。迷：小小米，里面藏，走之儿底，外面包。）预设2：造——里面是个告诉的告——告字在里面，走之在外面。（小谜语：一口咬掉牛尾巴）小手拿起来，跟着老师一起学写告——一笔撇，二笔横，三笔牛尾巴被咬掉，四笔横，下面是个扁扁的口。

预设3：运——上面是个云。小小云朵天上飘，大大走之托起它。

6、“走之底”总结：我们一起来看看，这组生字，我们要记住哪些要点呢？（走之底，半包围，先里后外是重点）

打开你的语文书，垫好垫板，注意写字姿势三个一：一拳一尺一寸脚踏平。好，开始来描一描。注意哦，先写里面再写外面，开始。看看谁的笔尖小火车可以开在红色的轨道里呢。（师巡视）

7、学生描红，每字对比书写两个。

8、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。

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五、作业布置，拓展深入

课后，我们可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课！