《孔乙己》教学设计_孔乙己教学设计a

《孔乙己》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孔乙己教学设计a”。

《孔乙己》教学设计

湖北浠水县松山中学 姜立新 夏小娟 电话*** QQ 376375649 【教学目标】

1、认知目标：学习通过外貌、动作、语言等描写及侧面烘托来刻画人物形象的方法。

２、能力目标：从人物形象及小说所揭示的主题思想的角度入手，提高小说阅读能力。

３、情感目标：感受孔乙己 的悲哀与不幸，体会腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会。

【教学重点】

分析孔乙己人物性格和其形象意义。

【教学难点】

理解造成孔乙己悲剧的社会原因。【教学方法】 分组质疑探究法 分组质疑辩论 比较阅读法 【教具准备】

1、多媒体课件

2、电子白板：科举制度与读书人命运相关资料

3、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料

4、电影《孔乙己》相关片段

5、电影《范进中举》片段 【学生学情分析】

我们是农村学校，学生的知识面窄，见识也不够广，加之本文语言和时代跨度大，学生在理解上有一定的困难。要在有限的时间里完成教学任务，让学生充分理解课文中人物形象和主题思想，就必须充分利用现有的教学资源：如电子白板、远程教育平台、多媒体资源„„加大教学内容的密度，拓展学生的视野，提高课题效率，活跃学生思维，提高学生的参与度和学习积极性。

好在我们学校已参与并开通了“三通两平台”，我们的教学如虎添翼，学生的学习效率和学习兴趣大大提升，我有充分的理由相信，两课时一定能完成预设的教学任务。【教学内容分析】

《孔乙己》是鲁迅第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，我也教学了20多遍，如何教出新意，体现时代特点，与新型的教学手段相适应，我有以下体会：

本文没有一个中心情节贯穿始终，以片断式的情节来刻画人物形象，表现主题思想。小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

在教学设计时我基本上不作情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计两课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，让学生在互动探讨中深入理解课文；第二课 老师引导和组织学生互动，从而把握和理解文章，最后总结归纳全文。

【教学媒体与资源的选择与应用】

1、多媒体

2、电子白板

3、“三通两平台”中远程教育资源

4、互联网资源 【教学实施过程】

第一课时

一、导语设计

初中学习的鲁迅先生小说，主要收录在《呐喊》中，其中我们学过的《故乡》塑造的是一个旧中国的一个农民形象，还有我们知道的《狂人日记》，是一篇呐喊的檄文。《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说。下面让我们一起来学习这篇小说。

二、资料助读

多媒体显示：

1、《孔乙己》的写作背景

2、播放电影《孔乙己》精彩片段

3、播放孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料

三、朗读课文，整体感知文章

１、同学朗读课文，初步感知文章。２、概括孔乙己

利用教室的电子白板链接的提示，要求学生复述孔乙己的身世和遭遇六个片断

⑴ 众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

⑵ 众人讥笑孔乙己考不中秀才；

⑶ 孔乙己为偷书作辩白；

⑷ 孔乙己教小伙计识字；

⑸ 孔乙己给小小朋友们分茴香豆；

⑹ 侧面交代孔乙己被打断腿。

四、分组研讨：将学生分成六个学习小组，分别探究不同的问题 第一组：分析孔乙己的形象

⑴ 可笑的性格：

（2）孤独的人生：（3）严酷的命运：

明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。

第二组 多媒体显示，填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

孔乙己是站着喝酒但又的人。

孔乙己是以读书人自居但又的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又 的人。

孔乙己是个被人讥讽但又的人。

孔乙己是个使人快活但又的人。

明确：

孔乙己是站着喝酒但又穿长衫 的人。

孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做 的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱的人。

孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又 屡遭冷遇的人。

孔乙己是个屡被讥笑但又

想和人交流的人。

孔乙己是个使人快活但又 无人关心，可有可无的人。

第三组、第四组准备课堂辩论：孔乙己悲剧的原因。

辩题：

第三组 正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。

第四组 反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。

要求同学结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧发生的原因。

明确：

直接原因──偷窃挨打，困顿而死

制度因素──封建科举制度的牺牲品

社会因素──民众的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素──好喝懒做、偷窃

原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用保守等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，纵然未能通过科举一展才气，但也决不可与芸芸众生为伍。

归根结低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社会制度。

第五组 研讨小说的主题：

孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法 明确：（答案可以发散多元）

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。

第六组 找出并归纳文中描写手法，并分析其作用

明确： ⑴ 对比手法：

孔乙己“第一次”与“最后一次”的对比，凸现其性格特征与倒霉遭遇。

科举缺席的失败者与获胜者的对比，揭露科举制度的罪恶。

邻舍小朋友与大人的对比，提示封建教育使人们逐渐丧失良知而变得冷漠。

⑵ 以乐境写悲剧，更显其悲。

小说中多次写到旁人的说笑、哄笑。

小伙计的笑──是和和，是解脱。

短衣帮的笑──是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑──是天真无邪，不明事理。

掌柜的笑──是自私卑鄙，势利无情。

这些笑声使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它标明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

⑶ 正面描写与侧面描写相结合。

⑷ 多处运用细节描写

青白──在半饥饿状态中延续生命；

红──被人揭短的尴尬难堪；

灰──内心痛苦被击中的窘迫；

黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气。

便排出九文大钱。排──表示孔乙己对短衣帮的嗤之以鼻与心情的得意。

脸上笼上了一层灰色。笼──表示孔乙己穷于招架的痛苦。

额上的青筋条条绽出。绽──表示青筋凸起，清楚可数。

他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比，表示孔乙己生路被断的可怜。

第二课时

一、检查各小组准备情况

二、探究互动

请小组推举代表在讲台展示小组成果，鼓励学生发表自己独特的见解 师生一起点评。

第三组、第四组针锋相对的辩论，以学生代表为主，小组成员也可即兴参与

三、延伸互动

孔乙己就是在笑声中走完了自己的“半”字人生，让我们再聚焦孔乙己最后一次来喝酒的场景。（播放《孔乙己》电影片段。学生欣赏《孔乙己》电影片段，大约2分钟）

探究：看完这个片段后，同学们最大的感受是什么？最想说的话是什么？

明确：（1）就是那个笑字，当孔乙己用手爬走的时候，那个酒店的老板还在笑，我看了真的很气愤！（2）你真的很有同情心。鲁迅先生写这篇文章的另一目的就是揭示当时社会的凉薄与病态。

四、扩展引申，对比阅读

请同学看影片《范进中举》片段，尽一步体会封建科举制度对人造成的毒害。多媒体播放：《范进中举》

五、课堂小结

１、课文几次写“笑“（练三）｜以笑写悲，一方面是凄惨的遭遇和伤痛，另一方面是无聊的逗笑和取乐，让人们从笑声中体会到人情冷暖。

因为世态炎凉，封建文化教育的罪恶，封建社会制度的黑暗，冷酷，所以孔的悲剧不是个人的，而是社会的悲剧。

２、人物的描写手法：

除外貌，动作，语言外，还有侧面描写、正面描写、）对比描写

六、安排作业

发挥你的想象：假如孔乙己中举，写一篇作文

题目 中举后的孔乙己

【教学评价与反思】

教学这一课，我有两个大的前提：一是充分利用现代化教学平台，加大课题密度，提高课堂效率；二是相信学生，大胆互动探究，把课堂交给学生。因此这节课，在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：

在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求：新课程标准的基本理念之三：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”此教学设计以分组的形式展开，切入到文章的核心，由此再向四面辐射，抓住了教学的兴奋点，学生学得很积极，教师教得也轻松，是一个能体现自主、合作、探究学习方式的教学设计。

其次，在教学的内容上，我依托学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。我把这节课定位为：力争有开放性,拓展性的特点。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清晰。

再其次，在教学方法上，我以多媒体为教学平台，一区域教育资源库的资源为依托，以资料、视频开展导入、拓展、延伸。教法上：这节课我主要采用了“分组质疑探究法”教学。主要是引导学生“思维探讨延伸”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，特别是讨论孔乙己悲剧原因的时候，我设计成辩论的方式，学生的兴趣非常高，分别从直接原因、间接原因、根本原因方面分析辩驳，从而实现了对小说主人公及文章主题的较全面的认识和鉴赏。

还有在学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、分析、联想、表达，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。