曹冲称象教学设计（优秀）_曹冲称象优秀教学设计

曹冲称象教学设计（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“曹冲称象优秀教学设计”。

曹冲称象

学情分析

一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这一点对同样是孩子的二年级小朋友来说非常有吸引力。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。教学目标

知识与能力

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

3．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”说句子。过程与方法

朗读法、对比法 情感态度与价值观

培养学生爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质

教学重点

背诵第4自然段。教学难点

通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学课时

二课时（此为第二课时）教学过程

第二课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？

生：称出重量。

师： [出示课件：大象图片]有人称大象吗？大象的重量怎么称出呢？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。[板书课题] 第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？„„）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。] 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件: 默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。] 个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。] 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。] 8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。] 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。] 9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？ [降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。] 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。] 学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

1．曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。2．学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）

3．与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象）

学这篇课文，对一年级小朋友来说，要求不能太高。只要能简单弄清称象的四步做法就可以了。主要是为了理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为比较清楚地讲故事打下基础。至于曹冲怎样利用水的浮力、怎样借鉴官员的方法等不必分析讨论。

五、资料袋

1．《称象》纸片教具做法

用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作、便于观察。

2．改进曹冲称象的办法举例

（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船更方便。

3．故事：聪明的徐文长

我国明朝有个大学问家叫徐文长。他从小勤奋好学，聪明过人。

有一次，老师想考考学生的智力。他问学生：谁有办法做到提着两只盛满水的木桶，走过这座贴近水面的竹桥，还不把鞋底弄湿？

一个学生不假思索地拎起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋湿透了。大家一看，都不敢再试了。徐文长想了想，说：“老师，让我来试一试。”只见他把两只盛满水的木桶放在桥两边的河水里，用手提起桶上的绳子，利用水的浮力，减轻了人和桶压在桥上的重力。桥没有被压低，他轻松地走过了竹桥，鞋一点儿也没湿。大家一致赞叹：徐文长真聪明！