《石榴》教学设计_教学设计石榴

《石榴》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计石榴”。

石 榴

主备人：贾小芳 执教人：许琦

教学目标：

1.学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点、难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：

石榴、多媒体课件。教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入新课：

同学们，今天那，老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？你们想提出什么问题？（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

二、学习生字词。1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

相机出示生字：

2.请学生一齐读一读两会生字词。（齐读）出示二类字词

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时„„处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）

1.学生自由练读，教师巡回指导。2.检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

例如：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯„„

四、再读课文，分组讨论。

过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？

1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ ①小组讨论。（小小组学习）②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3.哪位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

六、朗读全文。

过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

七、指导写字。（课件显示）

1．同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“甚”、“讯”，教师范写）

2．指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

八、布置作业。

1．有感情的朗读课文。

2．抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

板书设计： 石榴

抽枝

长叶

结果

成熟

第二课时

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）

石榴 枣庄 咧开 抽出仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼

张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿

师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。

4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1．自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。

2．指名交流

3．看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）

板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4．看到石榴树的花。

（1）你看到了怎么样的石榴花？生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花）

（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流：

A你觉得火红的石榴花怎么样？（颜色美）（板书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？

C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？

（指名读、齐读）（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。

5．热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流

过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后

（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

请你来排一排：先是（）逐渐（）最后（）设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序

（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？

A 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿 黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B 请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。

C 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

D 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）E 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()6．石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）指名读，把你看到的来说一说？

样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（4）齐读

（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。

三、总结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

五、布置课堂作业

请你任意选择两题完成。

1.选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。

2.选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。

3.找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

板书设计：石榴

叶 嫩 郁郁葱葱 花 火红 多 小喇叭 果 笑 扒

子（色）红白相间晶莹透亮（味）酸溜溜甜津津