认识人民币教学设计_认识人民币的教学设计

认识人民币教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识人民币的教学设计”。

认识人民币

教学目标：

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。

2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。教学重点、难点：

重点：认识人民币单位元、角、分；知道1元=10角，1角=10分。难点：知道1元=10角，1角=10分。

教材分析：

本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简单计算打下基础。

学情分析：

一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。

教学教具：

多媒体课件、音乐、文字补充资料

教学过程：

一、创设情境、激趣引入

1、课件出示羊村里的羊们（说话语气符合一年级特点，具有语言感染力）

师：同学们，你们看，今天你们的爸爸妈妈要跟咱们一起来上数学课，你们高兴吗？（高兴）好，咱们现在起立向后转掌声欢迎他们。

师：今天还来了一些新朋友，他们是谁呢？ 生：喜羊羊、美羊羊......师：没错，是羊村里小伙伴们，小羊和咱二班的同学一样爱学习，瞧，他们正要买文具，你们知道买文具要用什么吗？（钱）我们国家的钱叫什么呢？（人民币）

2、揭示课题：认识人民币

师：没错，小羊们还不认识人民币呢，你们愿意帮助他们吗？ 生：愿意。

师：现在羊村长拿来一套人民币，咱们一起来认识这些人民吧！（板书：认识人民币）

【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】

二、自主探究、引导点拨

（一）认识人民币

1、（课件依次出示纸币）

师：看村长先拿出哪一张人民币教小羊认识？ 生：100元。

师：谁来说说你从哪里知道这是100元的？ 生：上面有数字100 师：对，上面有数字100，还有补充的吗？ 生：有汉字壹佰圆。

师：没错，咱们看人民币大小的时候不止要看数字100，还要看数字下面的汉字壹佰圆，尤其是这个“圆”字，谁还想说说除了这两个地方还从哪认识了？

生：100元是红色的。

师：说得非常好，咱们还可以从颜色上来看。还有吗？ 生：100元这张人民币是最大的那张。

师：你观察的很仔细，从大小上来看，100元这张人民币最大。师：所以我们根据这张人民币上面的数字100和汉字壹佰圆知道这张人民币的面值就是100元，还可以从颜色、大小上来认识。接着往后看，这张人民币的面值又是多少呢？没错，50元，20元，10元，5元，2元，1元。师：刚刚我们在读这些人民币的时候有一个相同处是什么？都读了哪个字？

生：元

师：没错，这些人民币的单位就是元（板书：元）。有没有同学发现村长在拿这些纸币的时候，有什么规律？

生：按从大到小的顺序出示的。

师：不错，相同单位的人民币上的数越大，代表着人民币的面值越大。

2、（课件出示纸币5元和5角各一张）

师：接着看，还有人民币，这张是？ 生：5角。

师：这两张人民币上都有数字5，为什么它是5角而不是5元？谁来说说？

生：因为汉字当中写有伍角

师：所以我们在认识人民币的面额时，只看数字是不够的，我们还要看清它的单位。

师：这张人民币的面额又是多少呢？没错，2角，1角。师：刚刚我们在读这些人民币的时候有一个相同处是什么？ 师：没错，他们的单位是角。（板书：角）

3、单位：分

师：刚才我们认识的这些人民币都是由纸做成的，我们把它叫做纸币。那还有一部分人民币是由金属做成的，硬硬的，他们是硬币。那我们一起来看一看都有哪些硬币。

（课件出示硬币）

师：1元的硬币，它的单位是什么？元，那我们就把他放进以元为单位的人民币里面，虽然硬币一元和纸币一元的材质不同，但面值是一样的。这下咱们把以元为单位的人民币认齐了。再看这两个，谁认识？

生：5角和1角

师：5角和1角的硬币要放在哪里呢？ 生：放进以角为单位的人民币里面。师：没错，现在以角为单位的人民币也认齐了。还有三枚硬币，谁认识它们？

生：5分、2分、1分

师：他们的单位既不是元也不是角，而是分。（板书：分）师：所以人民币的单位有元、角、分。（板书：单位）

师：其实以分为单位的人民币面额太小了，现在已经不用了。除了这三枚硬币，2元和2角现在也不常用了。

4、找出人民币

师：村长把人民币展示完了，现在要考考大家能不能准确找出这些人民币，现在我说，你们找，然后把你找到的举起来，100元！

学生正确的举起人民币~ 师：恩，你们都拿对了，放下这个100元，接着听我说，20元！学生正确的举起人民币~ 师：这位同学找的又快又准。好，都找对了，放下，现在拿1元。学生正确的举起人民币~ 师：同学们找的越来越快了，并且这位同学找的时候非常安静，静静的举起来了。看最后一个人民币大家能不能像他一样，也是静静的举起来~1元！

学生正确的举起人民币~ 师：学生找的真好。现在把这个1元放下，看老师这里。

5、练习

师：今天老师也带来了一个信封，这里面有太多的零钱了，不好数有多少钱，谁能和老师换成整钱，看看我这里到底有多少钱。两张1元能换一张多少钱？谁到前面来换？（展示给大家看，大声说出你拿的多少钱换的？）

生：一张2元

师：我这儿还有，接着换，1张1元、2张1元......5张1元！谁来给我换？我选坐的最端正举手最好看的同学上来。

生：1张5元

师：一张1元、两张2元可以换多少？

生：一张5元 师：两张5元呢？

生：一张10元。

师：两张10元呢？

生：一张20元。

师：一张10元、两张20元呢？

生：一张50元。

师：两张50元呢？

生：一张100元。

师：现在你们知道我的红包里有多少钱了吧？

生：100元。

师：现在同学们先把钱收拾好，摞成一摞，放在桌角，等会咱们再用，放好的同学坐好，这位同学收拾的最快！现在大家都收拾好了吧~ [整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。]

（二）认识1元=10角、1角=10分

1、认识1元=10角

（课件出示：

师：经过大家的帮忙，现在，村长确定小羊们已经都认识这些人民币啦，于是村长给每只小羊都发了个红包，沸羊羊很得意，说：我的红包里有很多张人民币；美羊羊却很伤心——说：我的红包里只有一张人民币，我的钱肯定特别少。

师：那我们一起去看看，是不是美羊羊拿的钱真的少呢？美羊羊的红包里是一张多少钱的人民币。

生：1元的。

师：再来看沸羊羊的红包里是多少钱的人名币呢？（生：1角的）那一共有几张这样的1角呢？大声地数出来……（课件闪动10张1角）

生：1角、2角........9角、10角。是1元。

师：没错，10角就是1元，原来1元和10角同样多。（板书：1元=10角）其实啊，村长是公平的，它给每只小羊的红包里都装了1元钱。

2、1元=（2）张5角

师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，你们猜猜一共有几张这样的5角？

生：2张。（课件出示2张5角）师：为什么是2张？

生：因为两张5角就是10角，就是1元。

师：说得非常好，也就是1元等于（）张5角，（生：2张）对，2张5角就是10角。

3、1元=（5）张2角

师：喜羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧——这是一张2角，来一块数数是不是1元钱？

学生大声说2角、4角、6角、8角、10角（课件出示5张2角）师：对，也就是1元等于（）张2角，（生：5张），等于10角。

4、1角=（10）分，1元=100分

师：大家都知道了1元=10角，那村长就想考考大家了，你知道1角=（）分吗？

师：没错，1角=10分（板书：1角=10分），那1元等于多少分呢？ 生：100分。

师：咱们一起来看看是不是100分。1角等于10分、2角等于多少分？（20分）、3角呢？......9角呢？10角呢（100分）？

师：10角=100分，我们还知道1元=10角，所以1元=100分（板书：1元=10角=100分）。也是元、角、分之间的换算关系。

5、练习：让学生说一说怎么凑出1元钱？

师：再来看这是谁来了，（懒洋洋）懒羊羊起晚了，等他来时，村长的红包已经发完了，那咱们能不能用这些钱帮懒羊羊凑一个1元的红包呢？

生1：可以用2张5角的。

师：行不行？（行），还有没有其他方法？ 生2：5张2角的。

师：对，5张2角也是1元，还有没有？ 生3:8张1角加1张2角。

师：这样也行，同学们的方法真多，看老师这里也有一种方法，一张5角、2张2角、1张1角。我这样凑出来是不是也是1元红包？

生：是。

6、师：好，现在大家都认识人民币了，也都有红包了，小羊们要在商店里买所需要的文具了。

[充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。]

三、联系生活、拓展应用

1、师：咱们再一起来帮他们买文具，来我们看看，这是什么啊？（尺子）大家来读读它的价钱？（8角），现在用你们桌上的人民币来能帮小羊们付钱，谁付对了我就把这个尺子当做奖品送给她。给你们一点时间找出付钱的方法，桌上信封里的钱和成捆的钱都可以用。

师：谁先来？生1上讲台上来，你说说你怎么付钱的，展示给大家看？

生1：我拿了8张1角的。

师：他这样行不行？（行）谁还有不同的付钱方法，我这一共有三把尺子呢。你来？

生2：我拿了1张5角、一张2角、1张1角。

师：看这是不是8角？（是）我这儿还有最后一把尺子，谁还有和他俩不一样的方法？

生3：我拿了1张2角、6张1角。

师：他这也是8角。看！同一种价钱可以有不同的付钱方法，现在你们把钱给我，领走你们的奖品。其他同学不要灰心，我这儿还有，这是什么？（钢笔）价钱是多少？（2元5角）这还是有3支钢笔，找出付钱方法的同学安静的举起手。谁上来展示你的方法？

生：我这是一张2元和一张5角。

师：你这正好是2元5角，这种方法最容易快速找出，谁还有其他的方法？上台来展示一下。

生：我拿的是两张1元、一张5角。师：他这是不是2元5角？（是）

师：已经有两种方法了，还有最后一支钢笔？谁来？我看谁举手最好看？

生：我拿了两张1元和5张1角。

师：看他这种方法是2元5角吗？（是）

师：用这种方法烦人同学是很细心的同学。现在你们把三支钢笔可以拿走了，一人拿一支。

师：刚才已经发出两种奖品了，我这的文具越来越少了，这是？（转笔刀），多少钱（9元），但是我这里只有两个转笔刀，看谁坐的端正，拿钱又快又准，谁就有可能拿走奖品。我看谁最快？

生1：我拿了9张1元的。

师：他这也就是多少钱？（9元）

师：恩，非常好，正好9元，谁还有方法？

生2：1张5元和4张1元。

师：这也是？（9元）这种方法比较简洁。你俩可以领走奖品了。

师：我这有最后一个奖品了。（书包！）多少钱？（55元）这回只有一个奖品了，看谁最快找出付钱方式。

生：一张50元和1张5元，50元加5元就是55元。

师：他说的好不好，（好）现在把这个书包奖励给他。

【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】

四、爱护人民币

师：咱们帮助小羊买完文具了，很多同学也都收获了奖品。我们今天都认识人民币了，有没有人发现，其实每一张人名币的背面都印有一幅美丽的风景图，那最后的时间就让我们在美妙的音乐当中来欣赏这些美丽的风景吧。（说的美好一点）

师：人民币是我们的国家名片，我们一定要爱护人名币。

五、畅谈收获、延伸课外

1、这节课玩得开心吗？说说有什么收获？

2、利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？

【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】