鸟语教学设计_鸟语教学设计教案

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鸟 语

第二课时 教学设计（缪菊琴）

[教材简析]

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

本文以“鸟语”为题，并非探究鸟儿的语言，而是以此激发情趣，揭示人们对“鸟语”的特有感受，并且从中获取某种启示，激发学生热爱自然、爱护鸟的感情，创造人与自然的和谐。[目标预设] １、有感情地朗读课文，与文本对话，体会鸟儿是人类的好朋友。

2、学习课文的语言文字、表达方式，并初步尝试运用。

3、激发学生热爱大自然，爱鸟护鸟的思想感情。[重点、难点]

1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。

2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。[设计理念] 课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

[设计思路]

课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，在教学时应抓住“朋友”“知音”等关键字眼，使孩子们在与文本对话的同时，体会鸟儿的确是人类的好朋友。

[教学过程]

一、导入新课

1、齐读课题

2、老师有一组词语，会读吗？

美丽矫健 呢喃软语 勤劳可贵 翩翩飞翔 亲切啼叫 纪律重要 飞行整齐 充满深情 勇敢顽强

评：读得很正确，做到了字正腔圆，还有谁来读一读？ 刚才来两位同学都是横着读的，竖着读读看，会有什么发现？（声音、身姿、可贵品质）

把你对这些词的理解和感受带进去，指名读。

多么美好的形象！多么可贵的品质，所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）二．聆听鸟语

你想和作者一起起接近鸟儿，走进鸟儿的世界吗？自由、大声地读课文4-7段，和你喜欢的鸟儿交谈，学学鸟儿的叫声。

同学们读得真投入，你最喜欢和什么鸟儿交谈？能学学它的叫声吗？

（一）布谷鸟 1.学生学布谷鸟叫声。

还有谁想也想来学一学？

师：大家猜一猜，小布谷鸟在说什么？ 生：小布谷鸟在说——

2.真了不起，你居然听懂了布谷鸟的语言！

小作者也听懂了，他与布谷鸟是怎样对话的呢？（出示）请同学读一读。

我们一起来读一读。你有什么发现？（押韵）

（出示图片，播放鸟叫声）你能模仿布谷鸟的声调来读一读吗？（出示文字，加入“布谷布谷”）

多么有趣啊，我们一起来对话，师问，生答；男生问，女生答。3.老师也想做一只快乐的布谷鸟，你来问，老师回答，猜猜老师说什么。

生：你在干什么？ 师：布谷布谷。生：你喜欢什么？ 师：布谷布谷。

学生说说老师的意思，注意运用押韵的知识。4.和布谷鸟对话，你感觉怎么样啊？

（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！）是啊，引读：

（出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。）

5.如果老师将鸟儿的回答换一换，你觉得好不好，为什么？（讨论：睡觉打呼 做事马虎）

同学们，布谷鸟自古就是一种催人奋进的鸟儿，补充阅读：清朝姚鼐《山行》：“布谷飞飞劝早耕，春锄扑扑趁初晴。千层石树通行路，一带水田放水声。”

宋代蔡襄诗云：“布谷声中雨满犁，催耕不独野人知。荷锄莫道春耘早，正是披蓑化犊时。”

陆游也有诗曰：“时令过清明，朝朝布谷鸣，但令春促驾，那为国催耕，红紫花枝尽，青黄麦穗成。从今可无谓，倾耳舜弦声。”

正因为如此，作者“一想起（引读）——布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”

（“疏忽”显示红色，意思是——粗心大意，这可是个坏习惯，你有过粗心大意的经历吗？试着用“疏忽”说一句话。）

6.小结:布谷鸟时刻催促我要勤劳刻苦，它真是一种催人奋进的鸟，（板书：催人奋进）真是我们的好朋友。

出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！

布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。(二)喜鹊

1、你听。它是谁？它的声音好听吗？它的叫声跟百灵鸟比可是差远了，可乡里人——都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。（指名读）如果换成感到亲切可以吗？那是——翻倍的亲切、特别的亲切、非常亲切„„你什么时候有这种倍感亲切的感受？（练习用“倍感亲切”说话）多么亲切啊，一起来读一读。

2、民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。你有什么喜事要告诉大家？

你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）

可是，喜鹊的话常常不能应验，为什么大家还那么喜欢它呢？（小结板书：增添乐趣）

（出示喜鹊图案，窗花等）这样的鸟你们喜欢吗？带着喜爱之情读一读。引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----

3、当我遇到困难，伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“——————。”这叫声让我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！

（三）启示

1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。

引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！

这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！它好像在说：“ ” 活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌，声音清脆极了！它好像在说：“ ”

这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，它用那浑厚的声音，好像在告诉我们：“ ”

有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀，它对我们说：“ ”

2、大家真是鸟儿的知音啊，作者又何尝不是呢，日子久了，还从从鸟儿身上得到了许多启示。谁来读？（板书：得到启示）

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„.这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。（提示鸟的品质，显红，再读）

这样句式叫——排比句，我们在作文中也可以学着用一用。

3、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦---谁有勇气也尝试一下？

从声声催促我的布谷鸟那里，我（）。从（）的喜鹊那里，我（）。）那里，我（）。

（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）

4、如果说鸟儿的鸣叫是有声的语言，那这就是鸟儿无声的语言。它们可真是我们的---（板书：好朋友）

出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

5、小结

鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐相处!三.作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、选择本课中的一个好朋友，仔细观察，写一写。

3、阅读