陈玲霞微课教学设计_随课微写作教学设计

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24时计时法微课教学设计

教学内容：人教版三年级下册教材第82—83页内容。

教学目标：1.结合具体情境，使学生掌握普通计时法与24时计时法的表示方法。

2．使学生理解24使计时法与普通计时法之间的关系，并能熟练的转换。3.使学生体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间的好习惯。

重、难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。教学方法：讲解。教学准备：课件。教学背景：

这节课是在学生认识了钟面和掌握了普通计时法的基础上进行教学的，三年级学生还初步认识了时、分、秒，并在生活中积累了相关知识，但是24时计时法是怎样计时的？为什么要用这种计时法？怎样进行24时计时法和普通计时法的转换等却是学生较难体会到的。针对这种情况，我在微课中结合具体的生活情境和钟表时针的直观演示使学生理解和发现普通计时法与24时计时法的联系与区别。教学过程： 一．情境导入

1.出示“神九”发射成功情境图。师：“神九”发射成功是“晚上6时37分”这样前面带个时间词的计时方法我们称为普通计时法，“晚上6时37分”还可以说成“18时37分”像这样不用时间词的计时法，我们称为24时计时法。

2.感悟24时计时法的优越性。

课件展示在邮局、电视、交通、银行等方面都需要用到24时计时法。师：24时计时法有着简洁、不易出错的特点。二．探究两种计时法之间的关系。1.学习24时计时法

课件演示：钟面上动态呈现时针从0时走到12时。

师：深夜12时是一天的开始，这时叫0时，凌晨1时就是1时，凌晨2时就是2时，按照这样来计时，一直到中午12时，时针刚好走一圈。接着课件演示：时针动态从中午12时走到夜里12时。

师：到下午1时，也就是一天经过了13个小时，就是13时，接着计时得到14时、15时，这样类推下去，一直到24时，一天结束了，同时又是新的一天的开始，所以深夜12时是24时，也可以说是0时，在一日里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。小结：像这样，采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。2.24时计时法和普通计时法的转换。

师：生活中常常需要把24时计时法和普通计时法进行转换。

师举例说明使生明确：如果是第一圈的时间，24时计时法转换成普通计时法，加上一个时间词就可以了，相反的普通计时法转换成24时计时法去掉时间词直接说几时就行了;如果是第二圈的时间，24时计时法转换成普通计时法，要减去12时，加上时间词，相反的普通计时法转换成24时计时法，只要加上12时，去掉时间词就可以了。三．巩固练习。

课件出示CCTV少儿节目表。

将表中的节目播出时间按要求进行普通计时法和24时计时法的转换。四．渗透珍惜时间的教育。师：最后，我想把鲁迅的这句话送给大家，时间每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。同学们，让我们珍惜时间吧！

教学反思：

多年的教学经验，使我深深认识到在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在的认识模糊、应用模糊的问题，以至于在以后的时间的计算问题上无从下手，不知所措。在这节微课中，我通过钟面时针的直观演示，使学生明白两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法），无论哪一种计时法，都离不开钟面上那12个数字，普通计时法是重复读一次那12个数字，结果就出现两个1时、两个2时„„两个12时，例如：钟面上的1时，当天凌晨有一个1时，到中午仍有个1时。而24时计时法，虽然用的也是钟面上那12个数字，但这几个数字不重复读，而是出现连续的读用方法，如读到中午12时后，下午的1时就读作13时、下午2时读作14时„„读到晚上12时就读作24时。这样，孩子们理清了普通计时法和24时计时法的根本联系和区别就会为以后学习时间计算的相关问题打下坚实的基础。