教学设计《小数加减法》_小数加减法教学设计

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《小数加减法》教学设计

一、教学目标：

1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，理解小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。

2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

二、教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）、情境导入 师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？老师我最喜欢看去书店买书了，因为里面有各种各样的书本任你挑选。现在，比如老师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？ 生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？ 生2：数学家的故事比童话选多多少钱？ 师：非常好！谁来解决第一个问题？ 生：6.45+4.29 师：第二个问题，谁来？ 生：6.45-4.29 师：很好！那6.45+4.29和6.45-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习¬——小数加减法.师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，（念一下竖式）你们同意吗？ 师：（指着竖式）像这样一位对着一位减，你们觉得陌生吗？那这样列竖式以前我们在哪见过 生：在计算整数加减法时用过.师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？ 生：相同数位对齐.师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？ 生：小数点对齐.师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方.练习题：12.4+24.36=、7.81-3.735=

（二）、探究小数加法的计算方法 师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧 数学家的故事：6.45元

神奇的大自然：8.3元

童话故事：4.25 问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。师：怎么样,同学们都写好了吗？老师收了几位同学做的题，我们一起来看看，有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元？ 8.3-6.45，谁做对了，你们同意第几种？生：第一种。师：那为什么是这样做的，你有想法吗？ 生：8.3中有隐形的“0” 师：想一想，为什么我们可以在百分位上添“0”？ 师：对，根据小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。那谁来说一说第二种哪错了？ 生：0-5忘了退位减.师：好了，虽然这位同学出错，但给了我们很重要的提示.师：刚才这个问题提得真好，让我们有了新的收获，还有同学提出不同的问题，咱们来看看.如：6.45+4.25=10.70(元)师：仔细看看这道题的得数是10.70，你们有什么新的想法吗？ 生：得数上，小数的末尾出现了“0” 师：那你知道结果可以怎样写？ 生：10.7 师：为什么？ 生：小数的性质.师：以后，当计算小数加减法，如果小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的体现.师：老师这再列出两个式子。.9.6+60.4=70.0(元)师：你们对它有什么建议吗？ 生：得数可以写成70.师：对，最后的得数能化简的就要化简.师：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）这个得数上也有0,能去掉吗？ 生：不能.师：为什么？（它起到占位的作用）师：刚才我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起？ 生：从低位算起.师：其实这小数加减法的算法和什么算法相同？ 生：和整数加减法相同.师：那它们有什么不同的地方吗？ 生：得数要点上小数点.师：嗯，说得太好了，这确实是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。师：谁来说一说在计算小数加减法要注意什么？同桌间相互讨论.生反馈教师总结。

五、练习巩固 师：很好，接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题

六、课堂总结： 同学们们，这节课你们学习了什么？要注意什么？

七、作业