《长江的诉说》教学设计、反思_长江的诉说教学设计
《长江的诉说》教学设计、反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长江的诉说教学设计”。
《长江的诉说》教学设计
一、教学目标
1、了解长江的概况，知道长江的源头及长江流经的行政区域。
2、感受长江如同母亲河滋润着我们，从而激发学生对祖国的热爱。
3、进一步提高学生识图能力，通过识图发展学生的空间思维能力，通过对相关资料的收集培养学生处理和利用信息的能力。
二、教学准备
学生收集长江起源、流经城市等相关资料
三、教学过程
1、教学导入
教师播放《长江之歌》视频
2、长江概况
学生汇报：
（1）长江全长是多少？是中国第几大河，世界第几大河？
（2）长江发源于哪里？海拔多少？注入哪里？
3、走近长江
思考：长江从源头各拉丹东雪山自西向东经过哪几个省、自治区、直辖市？学生边看地图边寻找答案。
学生介绍有关长江源头的资料。
了解长江水系嘉陵江源头的一条支沟——四川九寨沟美丽风光。
了解长江上游支流——岷江贯穿的成都平原。
了解长江的第一湾——云南丽江。
了解长江上游地区唯一汇集水、陆、空交通资源的特大型城市——重庆。了解朝天门码头。
了解长江一段山水壮丽的大峡谷——三峡的风光及水利工程。
播放《话说长江》片段视频。
4、教学总结
亘古流淌的长江水如同母亲的乳汁一样哺育着千千万万的中华儿女，滋润着中华大地。给沿江城市带去富庶，带去繁华，使古老的神州大地生机盎然，长江不愧为我们中华民族的母亲河。
《长江的诉说》教学反思
《长江的诉说》是北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元《沿着江河走下来》中的第二个话题。《长江的诉说》讲述了长江的流程，重点关注了长江流域内的三大湖泊和五大城市，以及长江面临的环境问题，并向人们发出了保护长江的呼吁。《黄河东流水》和《长江的诉说》两个话题共同讲述了人类自古以来择水而居，沿河流而居，黄河、长江是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，以此激发学生对母亲河的热爱和保护。
本课涉及到的内容非常的广泛涉包括：地理、历史、文化、环保等等。知识纵横交错，难以分割。结合五年级学生的特点，课前我让学生查阅长江的相关资料：了解长江的发源地,流经的省、市、自治区和主要城市；了解长江现在所面临的问题。
第二单元《可爱的祖国》是一个以地理知识为主的单元。了解自己生活的自然条件和人文环境，是五年级学生学习地理知识的主要内容。因此在《长江的诉说》的教学中，引导学生认识地图，会读地图，让学生自己发现地图想要说些什么，再来进行总结。这样不仅培养了学生的读图能力，总结能力，也为今后学习地理方面的知识奠定了基础。
本课教学内容与学生的实际生活有一定得距离，学生对长江只有初步的认识，但却不够详细。在教学中，我利用多媒体课件进行辅助教学，让课本上的内容更贴近学生的实际。在帮助学生理解“长江是我们的母亲河”时，通过视频、图片、诗歌等让学生多角度、多侧面直观感知长江，激发学生对母亲河的热爱。
在讨论环节，让学生围绕“长江给予了我们什么？”“我们又给予了长江什么？”展开讨论，使学生很容易的就感受到了江与人生存的关系，是长江养育了我们，我们离不开长江。而大量的砍伐，植被被破坏，泥土流失才造就了漫天的洪水，保护环境人人有责，爱护我们的母亲河才能让她为我们提供更好的生活。最后让学生观看沿江的几个大城市的发展壮大，让学生更能深刻的体会母亲河造福人类的思想感情。
《长江的诉说》一课知识极其丰富，由于自身知识储备有限，对教材的理解还不够深入，因此在教学探讨交流到一些有关历史的、人文的内容时，就显得不够自如，时间把握也不够恰当。不断的学习、丰富自己，才能演绎更加精彩的课堂，今后的工作和教学中，我应该多反思，多学习，从而提高自己的教学。
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