教学设计 初中化学_初中化学教学设计

教学设计 初中化学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中化学教学设计”。

教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

“认识发生燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施”，这既是课标的要求，更是学生应该掌握的生存技能。为使学生更好地达到上述目的，教学中应注意以下问题：

1．趣味引入，激发兴趣

对于生活中的燃烧与灭火现象，学生已经见怪不怪，但却较多学生不能准确说出其中的道理，正是这种“半生不熟”的状态容易使学生对学习产生倦怠。因此在教学中应创设合适的情景（如水中生火、烧不坏的手帕、吹不灭的蜡烛等等），以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2．充分利用“实验活动3”

教材中“实验活动3 燃烧的条件”的有效落实，不仅能让学生深刻理解“燃烧的三个条件”这一知识目标，还可以加深学生对“对比实验”和“控制变量”这两个化学实验常用方法的认识。此外，实验中选择的材料都可以代表生活中的一类可燃物（如棉花代表纤维织物、乒乓球代表有机合成材料、滤纸代表木制品及书籍等等），这既可促进学生意识到可燃物的无处不在，必须提高防火意识以及灭火、自救能力，又有助于学生安全意识的形成和加强。

为达到上述目的，实验活动过程可以更开放些，只提供材料、不限制方法，让学生自行设计方案进行验证，教师随时给予必要的提示和帮助，使学生在设计并进行实验的过程中体会“对比实验”和“控制变量”的重要作用。

此外，实验活动后的及时反思也有助于上述目标的达成。反思中可包括以下内容：1．燃烧的三个条件是什么关系？2．在证明每个条件时需要控制的变量有哪些，如何控制？3．生活中如何防止各类可燃物发生不必要的燃烧？如果发生了，应采取哪些灭火措施？„„

3．多措并举，让安全意识深入到每一个学生心中 “安全无小事”，让学生意识到消防安全的重要性，仅凭教师的讲解是远远不够的。教学中可以通过学生（教师）讲述身边事、视频资料播放、教师演示实验等手段达到这一目的。同时，鼓励学生在课下结合自己的生活实际制定防火措施或失火预案也不失为一个有效的办法，虽然学生的某些想法还需要在老师的帮助下加以完善，但通过这一活动无疑能促进消防安全在学生心中生根发芽，当然，这一活动的落实还需要老师积极的鼓励和引领。

（二）教材分析

《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

（三）学生分析

本课的授课对象为九年级的学生，他们的思维活跃，求知欲强，有主动探究真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验,而且他们的分析问题的能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教和灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我的设计思路是主要通过学生动脑思考、动手实验、讨论总结、班内展示来达到预期的教学效果。

（四）教学目标

1.（1）知识与技能目标 认识燃烧的条件和灭火原理；知道防火和自救的常识,培养自护自救能力；会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。

（2）过程与方法目标 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

（3）情感态度与价值观目标

体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣；同时渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点；树立安全意识和社会责任感。

2.教学重点与难点

教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。

（五）教学策略

演示实验、多媒体展示、分析讲解相结合（六）教学用具 多媒体课件

实验用品：白磷 红磷 热水 铜片 粉笔 小煤块 小石子 棉花 镊子 酒精灯 蜡烛、剪刀、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠、白醋水、烧杯

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

学生预习课本，填写学案上的问题。

（二）新课导入部分

【视频展示】烧不坏的手帕。【教师】出现这种现象的原因是什么呢？ 【板书】课题1 燃烧和灭火

（三）师生互动部分

活动1【教师提问】大家知道火的由来吗？ 【讲授】【图片展示】

展示与火的发展史有关的图片，并同步简介火的发展史。雷电、火山引起的自然火→阳燧取火→火镰取火→火柴取火

【教师】火在各个方面得到了广泛应用。工业上炼制青铜和炼铁，在农业上人们放火烧荒、刀耕火种，用火把驱赶病虫害；在军事上利用火攻法攻城，在医学上用火针治病，在隧道工程上采用“火烧水击方法”开凿山洞，开世界隧道史的先河……火的力量巨大无比，火的文化灿烂辉煌。

活动2【导入】【温故知新】

同学们，在前边，我们学习了炭、硫、磷、镁的燃烧，有什么共同特征呢？【 展示图片】展示镁、铁、硫燃烧的图片 【学生回答】会发光发热

【教师问】能否根据燃烧现象说出燃烧的定义呢？

【生交流总结】 【课件展示】 燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。拓展延伸： 1是不是发光放热的变化就是燃烧呢？请举例说明。2.是不是氧化反应都有燃烧现象呢？请举例说明？ 小组讨论，班内展示，教师点拨。

活动3【讲授】【合作交流，自主探究】

[设疑]：再看一段录像和一组图片（多媒体展示一组影视资料和图片。如煤炉烧饭、火箭发射、奥运圣火、火灾现场等，让学生认识到火给人类带来的好处和破坏性。）带着对火不同的感受，引入燃烧条件的探究 [提问]：燃烧都需要哪些条件呢？

作出猜想，学生们自主进行猜想，给出提供的实验器材并设计实验验证。[学生实验探究]：分三个实验来探究燃烧的条件

[实验1]：用镊子分别夹取一小块棉花，分别蘸取水和酒精，放到酒精灯火焰上片刻，观察现象；(用镊子夹取石子 和木条分别在酒精灯上点燃)现象：酒精、木条可以燃烧，而水、石子不可以燃烧 [交流讨论]：

以上实验现象说明燃烧需什么条件 [结论]：燃烧条件之一——可燃物 [实验2]：点一支小蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不留空隙，观察实验现象。蜡烛熄灭

以上实验现象说明燃烧需什么条件 [结论]：燃烧条件之二——氧气（或空气）

[实验3]：将一跟小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易[交流讨论]：

以上实验现象说明燃烧需什么条件

引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。[结论]：燃烧条件之三——温度要达到可燃物的着火点

播放白磷燃烧演示实验的视频

【教师提问】试管中白磷燃烧而热水中白磷不燃烧，为什么？ 【学生讨论回答】没有氧气

【教师提问】怎样能使水中的白磷燃烧呢？ 【学生回答，教师演示如下图所示】 观察试管中有何现象（实验后不要从水中取出试管）观察白磷是否燃烧充分，并分析原因；在冷水中重复实验步骤观察白磷是否燃烧并分析原因。利用该组实验进一步验证燃烧的这三个条件。

板书：可燃物 氧气 温度达着火点 缺一不可

活动4【讲授】【过渡转移，引出灭火】 【播放视频】2015年几起火灾事故短视频。【教师引导】同学们，“火”是一把双刃剑，它在给人类带来美好生活的同时，若使用不当，也会给人类带来灾难，所以，我们在学习燃烧的条件的同时，也要学会怎样灭火。

活动5【讲授】【群策群力，探寻奥秘】 【课件展示】提供用品： 实验用品：蜡烛、剪刀、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠、白醋水、烧杯、等。【 灭火大比拼】

小组讨论，看哪组的灭火方法最多，并能说出灭火的原理，最终让学生自己总结出灭火的原理（缺一即可）及常见的方法。【课件展示】

灭火方法：

1、使温度降低到可燃物着火点以下

2、使可燃物隔绝氧气

3、移走可燃物

【板书】灭火的原理：缺一即可

活动6【讲授】【火灾逃生我最棒】

演示实验：生观察：哪只蜡烛先熄灭？试分析原因

学生讨论：根据上述原理，如果身陷火灾现场，据我们现有的经验，该如何自救逃生？

师生共同得出火场自救逃生秘籍： 展示逃生秘籍 活动【知识梳理】

设计思路：突出重点，完成中考化学考纲所要求的内容。展示本节知识 板书：燃烧 缺一不可 灭火 缺一即可

（四）课堂总结部分

通过本课的学习，我们正确认识了燃烧现象，学习了燃烧所需要的三个必要条件，了解了灭火原理及常用的灭火方法。同时，我们也感受到了化学是服务于生活的，我们利用化学原理，可以解决许多生活中的实际问题。

在达标测试部分，我将题目分为两个难度，首先是考查学生本节课的基础概念，如燃烧的定义、燃烧的三个条件和灭火的三个条件等等，其次创设实际情景，寻找其原因和解决办法。

（五）课后作业部分

有基础习题10道，拔高习题10道，链接中考或中考改编题3道。

三、课后系统部分——教学后记

总体上看，这节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，构建关于燃烧的知识体系，在实践中促进学生发展，课堂气氛活跃而有序。本课的最大特点是：学生的自主活动时间较为充足、参与面广、课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的主观能动性和聪明才智被激发、被展示，学生的学习情绪饱满、教学效率高。然而，对于这节课我认为还存在如下不足：

1、关于学生小组讨论燃烧的发生需要哪些条件，其中关于着火点的描述应当事先铺垫好，这样学生展示讨论结果的时候会更加顺利。

2、每个小组同学提出假设问题而其他组提出反驳意见后，可以组织学生间的相互辩论，互相反驳，最终得出正确结论，前提必须是时间充裕，并且教师要进行一定的点拨。

3、最后高低蜡烛的实验没有来得及演示，时间把握上做的不够好。针对以上不足，我觉得应该进一步提高自身的业务素质，完善教学思路，使自己的教学水平得到更大的提高。

另外本次课程涉及到的一些实验具有污染性，所以在设计教学时应十分注意。