《风》教学设计_风的教学设计

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《风》教学设计

航天小学

袁榜琴

一、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法认识本课的1个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的温柔、调皮、可爱，在找风中唤起学生生活感受，在仿写风时培养学生创新意识。

二、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

三、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

四、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

五、教学时间：1—2课时

六、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件，师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜；把蒲公英的种子吹落到四面八方。（风吹雨丝斜，吹落蒲公英种子的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）它顽皮得像个娃娃干脆我们叫它风娃娃。

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些词语、生字娃娃

交上朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课的生字及词语）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

（三）初读课文、初步感受风的存在。

1、风娃娃说小朋友生字词语读得太棒了！现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？生默读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、师生合作读，找风。

（1）老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

（2）谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？

（3）谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？

（4）谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？

小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

（四）精读课文，深入感受风的风韵。

1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

2、学生汇报，相机指导。

第一节：

（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）

解决方法一：换词法：抖动

解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地颤动，如果把一片片树叶比作一个个活泼可爱的孩子，它们此时会说些什么或做些什么？

（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受，用小手扮演树叶再美美地表演读一遍。

第二节：

（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

（2）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读），指名读。

（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？把你的想象送到句子中说一说。

（4）大家的想想真丰富，如果每位同学就是一棵棵树木，带着你的想象表演读这一节。

第三节：

（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

（3）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）

（4）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

风儿风儿悄悄地来了„„

风儿风儿轻轻吹„„

风儿风儿大起来了„„

同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。„„像我这样读，好吗

（五）大家和风玩得开心吗？让我们开开心心地再读一遍课文。

（六）、还想和风再玩一次吗？那大家带着自己的感受，再表演读这首优美的诗。

（七）同桌讨论：作者为什么会发现风？

（八）指导背诵。

（九）、激发想象，拓展延伸，仿写风。

1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？在干什么？（课件出示红旗飘扬、风筝飞上天的图片）

谁也没有见过风，不要说你和我了。

但是（）的时候，我们知道风（）。

2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“裙子飘起、花儿摆动”图）

3、走出教室，找一找风在哪里。

（八）作业超市：

喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。喜爱散步的你：到野外感受一下风的特点。喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌。

板书设计：

风

树叶

颤动 风在哪儿了

林木

点头

风走过了

河水

起波

风来游戏了

课后反思：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、找风、表演风、仿写风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。