《桥》教学设计_教学设计桥
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16.《桥》教案
教学目标：
1.有感情的朗读课文，抓住重点词句，感悟洪水的可怕，人群的慌乱，品悟老汉的高大形象。2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
1.品悟老汉的高大形象。
2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
教学过程：
一、谈话导入课题
师：前几天，我们学习了《金色的鱼钩》这篇课文，文中的老班长给我们留下了深刻的印象。谁来说一说，老班长是一个什么样的人？（点名回答）是呀，老班长舍己为人，尽职尽责，忠于革命，是一名优秀的党员。今天，我们来学习16课《桥》，看看这篇课文给我们塑造了什么样的党员形象。板书课题《桥》
师：看到课题你会提出哪些问题？学生质疑。
二、初读课文，整体感知。请同学们朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？
1.检查生字词语的读音。
2、课文讲了一件什么事？
三、学习课文第一部分（1——6自然段）感受洪水的可怕及人们的慌乱。
师：同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
1.读课文第一部分，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用“——”画出，找出村民反应的句子，用“~~~~~”画出，用心体会。2.指名回答，课件出示有关句子。3.学生汇报交流，谈体会
引导学生抓住描写洪水（或雨水）的句子和描写村民表现的句子谈体会，理解洪水的可怕和人们的慌乱。
a.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。引导学生抓住“跳舞”一词，体会这是是恶毒的舞蹈。是可怕的舞蹈。是死亡的舞蹈啊！用了拟人的修辞手法。ｂ． 死亡在洪水的狞笑声中逼近。（抓住“狞笑”一词感受到了洪水的恶毒，它想吞噬人们的生命。感受到了村民的处境越来越危险了。感受到了村民的生命危在旦夕了。
多么可怕的洪水啊！从上面的五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
ｃ．“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。”
师：找一找哪些词写出了人们特别的惊慌？从这个场面当中你能想象到什么？你准备怎么读出这种惊慌？（体会人们的惊慌失措，并通过朗读表达出来。）
四、学习课文7——23段，感悟老汉的威严镇定，无私无畏，不徇私情。
过渡：师：是啊，面对如此可怕的灾难，面对如此疯狂的洪水，人们只有迅速逃离才能获得生还的可能。可是南面、东面、西面都已经无路可走了。只有北面有一座桥。这是一做什么桥？请同学们找到有关的句子。（指名读）你从中体会到什么？是啊，在这种时刻，人们更加慌乱了，场面更加拥挤了。在这万分危乱的时刻，有一个人没有慌乱，他站在洪水中，就像——？学生回答（一座山）
师：这是一座怎么样的山呢？默读课文，划找描写老汉的句子。学生划找，课件出示：
◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。◆他不说话，盯着乱哄哄的人们。
◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”。◆老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1.老汉威严镇定。
a.他不说话，盯着乱哄哄的人们。
师：老汉不说话，他在想什么？从“他不说话”你体会到这是一个怎样的老汉？老汉是人民群众的什么“山”？（引导学生体会老汉威严镇定，和人们的慌乱形成鲜明对比，是人们的靠山）。师：是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
b.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”。师：读读老汉喊的三句话，该怎么读？说说你这样读的理由。
生读句，并说理由：老汉喊的三句话应该读得简短有力，在凶猛的洪水和乱哄哄的村民面前，简短而透出镇静的话语能使村民们很快地安静下来。三句话里有三个感叹号，应该读出强烈的语气。
如果通过窄窄的木桥，那就意味着什么？（生的希望）不能通过木桥，就意味着什么？（死亡）。老汉和党员们让村民先通过木桥，那就意味着什么？（把生的希望给别人，把死亡留给自己！2.老汉无私无畏
a.老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
师：老汉是对谁“冷冷地说”的？老汉冷冷说的这句话，其实是……（引导学生体会其实是对这些党员的批评。其实是对老百姓的无比关切。其实是一个老党员滚烫的心。）
师：是呀！这冷冷的话语，在村民们听来是滚烫的，是火热的，是贴心的。一起读一读这份情，这份真！
b.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
划出老汉的动作、语言、神态。你能读好这个句子吗？通过这句话，你读出了什么？（老汉很生气。）他为什么如此生气？（违反了他的决定；违反决定的竟然是自己的儿子。）他让儿子排到后面去，意味着什么？（死亡的危险会更大。把自己的儿子送上死亡之路）他犹豫了吗？（再次有感情朗读这句话。）
师：他的生气，他的吼让我们看到一位怎样的老汉？（不徇私情）这一揪、一吼，揪出的是自己的儿子，吼出的是其他村民的生的希望啊。（再次有感情朗读这句话。）课文为什么不直接说“老汉的儿子”，而是说“小伙子”？（引导学生体会课文的巧妙布局，设置悬念；同时也是告诉我们，老汉此时的眼里没有父亲和儿子，只有群众和党员。在他眼里，党员就要优先考虑群众安危，他对儿子的凶，正体现了他对群众的爱。）那么他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？
c.（联系后面的句子——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。）你从哪些词语中体会到他深深爱着自己的孩子？对比体会两个“吼”。（第一个“吼”是批评，是不徇私情，是先他人后亲人，有乡亲们是乡亲们优先；第二个“吼”是关爱。当乡亲们全部通过以后，只有父子两人的时候，老汉首先想到的是自己的儿子。）
师：他不仅是一位优秀的党员，也是一位伟大的父亲。这是一位怎样的老汉啊？
五、学习课文24——27段。
我们的人民群众自然也不会忘记这样的老汉。最后一段我们应该用什么样的语气来读？（低沉，悲痛）为什么？（因为我们失去了最敬重的老汉）什么是“祭奠”？人们祭奠什么？（引导学生体会人们更加怀念老汉无私无畏、舍己为人、不徇私情的精神。）带着对老汉的怀念，再来读这一段。
六、深化拓展：
1、老汉在这万分危急的时刻，为人们架起了一做什么桥？（生命之桥、希望之桥，心灵之桥……）在这座桥上，人们看到了什么？（共产党员无私无畏、舍己为人、不徇私情的光辉人格）让我们带着感激与感恩来读题目，带着敬意和怀念来读题目。
2、其实，在我们的生活中还有许多这样的党员，你知道那些优秀党员的事迹？（指名说一说。）学生激情诵读：是呀，我们的生活中还有千千万万的这样的党员，他们是我们的靠山，是我们的希望，是我们的领路人。我们要铭记他们的精神，努力学习，早日实现中国梦。
板书设计：桥
老汉（不朽的生命桥）村民
无私无畏 不徇私情 舍己为人
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