长颈鹿和小鸟教学设计_81长颈鹿和小鸟教案
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《长颈鹿和小鸟》教学设计 王慧琳
教学背景分析
本课程是在学生已对除法含义有了初步的体会，对2～9的乘法口诀口算和用2～5的乘法口诀口算表内除法这方面知识有一定的基础上进行的。在我们新课程中提出学生要初会从数学的角度提出问题，理解问题，并能用所学的知识和技能解决问题。整合思路
1.在本课中需要运用书上的主题图，创设生动有趣的情境，通过课件，呈现图中的信息，让学生独立思考怎样来为小鸟们安排房间？然后再让他们说出自己的想法，体验教学与生活的密切关系。通过学生的独立思考，汇报自己的想法，让其他同学来当裁判，并引导学生说出利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。
2紧接着进一步延伸问题：如果这时来了24只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？给时间让学生独立思考，再在小组内说说个人想法，进行全班交流。学生们提出了很多方案，学生们的想法也肯定是多种多样，只要他们说得合理，正确都应给予肯定，让他们尝试成功的喜悦。在这里他们的学习是主动的，富有探究精神的。教学内容：
课程标准北师大版教材二年级上册第9单元除法第一节《长颈鹿和小鸟》90页内容。
教学目标： 1.结合具体情境，使学生进一步体会除法含义，体会除法与生活的密切联系。2.能运用6——9的乘法口诀求商，并体会乘除法之间的关系。3.能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问 题。教学重难点
1.学会用6——9的乘法口诀求商。
2.体会除法含义及乘除法之间的关系。
教具准备：图片 课件 教学过程：
一、创设情境，引导探究 1.看图，理解图意
现在天气渐渐冷了，冬天就要到了，小鸟们要飞到森林过动物聚会。这可忙坏了森林南方动物乐园的管理员长颈鹿，它正在为小鸟们准备房子。看，这就是长颈鹿为鸟儿们准备的房子。请小朋友认真看画面，你能从图中找到哪些数学信息？
（引导学生看图，并试着从图中找解决问题的有用信息）
（1）（根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？
（2）（引导学生解决“需要准备几间房子”这一问题）2.体会除法含义
“有42只小鸟，每6只住一间房子，长颈鹿需要为它们准备几间这样的房子？”请小朋友想一想，怎样解决这个问题，你的方法是什么，能列出算式吗？
3.交流算法 “42÷6” =？
这个除法算式应怎样计算，想一想，把你的方法跟你的同桌说一说。哪位小朋友愿意把你的方法说给全班的小朋友听一听。我们学过有好多种方法，你可以说出来吗？你喜欢哪一种呢？ 第一种方法就是圈连，42只小鸟画42个小圆点，把代表6只小鸟的6个小圆点圈起来，1个 2个3个看看可以圈几个？全部都圈完看看一共是多少，我们不就知道了吗。第2种方法就是连减，42不停的减6看看可以减 去多少个6 ？ 第3种方法就是连加，1个房间是6只小鸟2个房间是12只小鸟3个房间是18只小鸟，4个房间是多少，5个房间是多少，一直加到42，我们看一共有多少房间我们不就知道了吗。还有第四种方法就是使用乘法口诀六
（七）四十二42÷6=7我们看还是什么方便？是乘法口诀最方便最快，是不是？（鼓励学生多用语言把自己的算法表达出来。使“用乘法口诀求商”这一方法，通过学生之间的交流，达到每一位学生都能理解并学会运用）4.深层体会除法含义“63÷7” =？
第一批小鸟又叫来了一批小鸟，管理员长颈鹿刚安排好第一批来的42只小鸟，管理员长颈鹿这时也出了一个问题问小鸟，小鸟正在着急呢，大家想不想帮助小鸟，我就知道大家想帮助小鸟，那我们赶快来看看长颈鹿出的什么问题吧，长颈鹿说我有63个小木板，如果造一间房子需要7块小木板，我可以用63块小木板可以造几间房子？大家想一想，可以用哪句乘法口诀呢？生答七
（九）六十三，63÷7=9,答造了9间房子。我们就知道管理员长颈鹿可以造9间房子，大家帮助了小鸟，你们可真棒。
（引导学生再次体会除法含义，并独立列式计算，体会乘除法之间的联系）5.提出问题 解决问题
1.还有几间空房子？还能住几只小鸟？ 2.可以怎么列式呢？
生答长颈鹿造了9间房子，63÷7=9（间）小鸟已经住了7间，42÷6=7（间）还有几间空房子？9-7=2（间）还剩下2间房子，还能住几只小鸟？6只小鸟住一间房子，2乘于6等于12。
二、变换形式，巩固练习
我们一起来看看第2幅图是什么？怎么又是小鸟啊？原来是 第一批小鸟叫来了第二批小鸟，我们想不想认识它们？好那我们一起来看看第二批小鸟来了多少？
第二批小鸟来了24只，它们要求4只小鸟住一间房子，你们能算出来它们能住几间房子吗？
1.体会除法含义 “24÷4” =？
生答小鸟来了24只，4只小鸟住一间房子。四
（六）二十四，24÷4=6（间）答有准备6间房子。2.体会除法含义
长颈鹿准备给第二批小鸟造房子，它有30块小木板，造一间房子需要5块小木板，你可以算出来吗？
生答五
（六）三十，30÷5=6（间）答造了6间房子。
好我们帮助了动物们，它们有邀请我们一起去呢，我们跟去吧。
又一个动物需要我们帮忙了，我们一起去看看。练一练小兔子分萝卜 2布置教室 《长颈鹿和小鸟》教学反思
1以问题情境贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是北师大版数学教材的特点，也是我在低年级数学课教学中常用的一种教学方法。本节课教学中，通过多媒体课件为学生创设具体情境——解决长颈鹿大叔安排房间的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励。
我不否定学生自己的想法，而坚持正面引导和鼓励。我觉得创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，对于激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心都将起到积极的作用。2 教师创造性地使用教材中的主题图。
在学生已能独立解决主题图中的第一个问题时，教师设置“又飞来一些”的情境，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。
教学中，我尊重学生个性化的想法和算法，为学生提供一个充分教流的机会，同时注意使用恰当的评导语言，从学习方法上对学生引导，更是将学生的思维推到高潮。鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。
当然，本节课也留有遗憾和不足：
１、本课中由于教师教育教学能力水平的限制，导致整节课学生的主体作用及动手能力被恶制。学生板书通太多，过动手计算提高数学学习水平这一过程被忽视。作为新教师在教学设计，备课上忽略了孩子们的动手能力，没有达到《新课标》对教师的要求。
２、教师专业知识，驾驭课堂能力有待提高。特别是在本节课中,教学语言的组织上存在许多问题，重复，罗嗦等。这会给八九岁的孩子们带来很不好的影响。短短的一节数学课当中提问也是一个环节，打乱顺序的提问能提高学生理解能力和注意力。在这方面也是我没有达到的，应该学习的知识。今后教学中，我不应该只停留于课本，而应该多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对知识的理解。这样才能让学生实质性的`深刻的理解整节课的知识内容，才能让我的课堂上得不只有温度，还要有深度。我坚信“用”数学是学数学的归宿。
