北方地区与南方地区教学设计评析_南方地区教学设计
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《北方地区与南方地区》教学设计评析（原教学设计略）原创作品，禁止转载 教学目标：
能够依据课程标准的要求准确把握教学中学生所要掌握的基础知识与基本技能，并设定相应的目标及解决方案。但情感、态度与价值观挖掘得不够深，无法对学生的思想教育起到更积极的作用。
新课教学
1、教师依据教材编者的意图设计了几个小活动，然后通过填写表格的方式让学生对知识点进行归纳总结，设计思路较为清晰，对学生读图、识图能力的培养有很大的裨益。但这部分内容形式较为单一，地理事物较多且复杂，所以教师一定要在课件制作上多下一番工夫，使得这些地理事物尽量变得直观生动，激发学生的自主学习兴趣。
2、分组教学是当下十分流行的一种教学方式，但课堂教学效果如何不光取决于课前的预设，还需要教师对学生的实际情况有充分的了解，依据学生的各自特点及长处进行有效分组，布置任务，分工合作。“分组教学”应用得法的确能够达到理想的教学境界，反之则很容易流于形式，成为课堂教学的附庸，甚至是闹剧。所以教师在预设分组教学时一定视当地教学实际情况而定。
3、教师在黄土高原的治理这一部分内容的设计时，试图通过图片和视频资料来调动学生的学习热情，再进一步通过讨论法达成学习目标。这种设想很好，特别是把这个环节放在整个课堂教学偏后的位置，很容易让学生在讨论中达到思想升华。但教师所设定的两个问题都不具备很强的讨论性，反而不如教材中所给定的问题。
课堂小结
课堂小结太过简单，无法达到课堂升华的目的。课堂练习
通过课堂练习让学生回顾和巩固本节课中所学重点内容是课堂教学必不可少的环节，但是通过三道简单的选择题来承载如此重任显然有点过于单薄。此环节中无论从试题的形式、梯度及重点内容的体现上都有太多的斟酌之处。
总评：
教师在设计这节课的时候，在总体目标的把握上还是相当详细的，对学生所要掌握的基础知识和基本技能在整个课堂教学设计中也有着充分的体现。从教学设计中我们可以看出，教师在讲课前能够充分考虑到各种教学方式方法的应用，整个教学过程设计中用到了分组教学法、讨论法、谈话法、资料收集法和活动法等多种教学手法。而且还试图通过视频等各种现代化教学手段来激发学生的学习兴趣，整节教学设计的知识性也较强。这些都是值得肯定的地方。常言说，课堂教学是一门遗憾的艺术。课堂教学设计也不例外，一节课设计完成后，也总会有这样或那样的不足。就这节课的教学设计而言，宏观把握较好，但在细节的处理上还是有所欠缺的。比如在教学目标的设定上，个别地方不够精练准确。再如课堂导语的设计过于简略，过渡语的缺失等，这些都是不应该出现的小问题。另外在教学方法的设定上和如何解决问题方面设计者要能自圆其说，不能前后矛盾。在设定教学目标的达成及重点、难点问题所要使用的方式方法，在教学过程中也要有具体的体现。本节教学设计从整体上看是一节常态课的教学文案，如果在教材的使用上再有所突破，则效果会更加理想。
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