谈一谈教学设计的整体规划（推荐）_谈有效教学设计

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谈一谈教学设计的整体规划

>中提到的“以学生发展为中心”就是要尊重学生的情感和需要，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，帮助学生学会学习，提高学习效果和学习能力，促进学生主动、全面的发展。但强调“以学生发展中心”，并不意味着忽视和否定体育教师的指导作用，体育教师的指导作用依然重要和必要。因此，要正确理解和全面把握新体育课程“以学生发展为中心”的重要理念。

在水平计划、单元计划、课时计划的设计中要真正树立“以学生发展为中心”课程理念，体育教师需要树立教师的教是为学生的学服务的思想，应站在学生的角度考虑体育课堂教学中的有关问题，这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性，提高他们学习的效果。

一、水平教学计划的设计

水平教学计划是根据各水平的具体要求制定的，是学生达成各项目标的统筹计划。水平教学计划应结合本校的实际情况，把各水平的具体目标所呈现的内容标准

加以具体化，并分配到每个学期中，以便从总体上把握学习内容和要求，全面达成和落实课程目标。

制定水平教学计划

首先，根据水平四五个学习领域的水平目标，以及相应的内容标准，结合学校的实际情况，确定各学年的教学目标。

第二，要认真研究内容标准，根据水平目标以学生的发展和目标的达成为中心并结合本校情况来选择和设计教学内容。第三，以学习目标的达成和学生身心发展特征为主线，合理规划教学内容。

第四，根据水平四教学总时间合理预计各项教学内容的时数比例。对于各项教学内容的时数预计应根据具体教学内容的性质、作用以及难易程度来分配，更重要的是根据实际教学的情况而定。

二、单元教学计划的制定

若干节体育课之所以能形成一个独立的教学单元，这是因为这几节课具有内在的联系，形成了一个有机的教学内容的整体，其教学内容也集合成一个统一的板块。因此，单元是一个完整的教学过程。从教学计划的结构体系看，水平计划是单元计划的上位概念，多个单元教学计划构成了水平教学计划，从目标体系来看，单元目标是将水平目标分解为一系列比较具体的学习子目标。在教学过程中只有逐个达到单元目标，才能最终达成水平目标。在水平计划、单元计划与课时计划之间，单元计划是中间环节，在课程改革中应成为我们研究的核心内容。

单元计划的设计是教学设计中的重要一环，此环节的质量高低对教学质量产生很大影响。以你此必须格外重视此环节。

根据毛振明教授的划分方法，可以划分为四种基本的体育教学单元类型。

①“精教类”教学内容（充实螺旋式）：就像吃饭中的多吃多餐是在很多年级出现的，用大单元进行教学的一类项目。这种项目是所谓重中之重、精中之精的项目，不能很多。是让学生必须掌握好的1～2项体育项目，也是针对体育教学“蜻蜓点水”、学生学不会东西的现状而设计的教学内容。这类教学应是社会上时兴的、在中国是普及的、学生喜欢的，学校条件允许的，体育教师可以教的。例如，篮球、乒乓球、羽毛球、足球、武术、排球等就属于这类项目。每个学校都应有自己的特色项目，从每个人来说，每个学生都应有自己的特长，人人都应有锻炼身体从事娱乐的手段。

②简教类教学内容（充实直线式）型：就像吃饭的“一次吃饱”，是只在某个年级出现，用大单元进行教学的一类项目，这种项目也可以有一定的比例。是需要学一学，由“师傅引进门”，以便将来能“修行在个人”的项目。在体育教学中我们不可能奢望学生能把所有的体育项目都学好，但我们可以让学生初步地学好一些项目，打个好一点的基础。这样的项目有网球、保龄球、跳绳、轮滑、游泳、野营、攀岩、台球等。试想，我们用6~7节课重点地介绍一下有趣味、有前景的运动项目，让学生练习、体验一下，那么将来他们工作以后，遇到有参加这些运动的机会时，他们就不会束手无策，就可能很快地参与进去。如果有参加在每个学年中教这样的项

目2~3项（大约15~20学时），12学年我们就能让学生“入门”了30项左右的运动项目，这样就为学生的终身体育实践打下更深厚的基础。

③介绍类教学内容（单薄直线式）：就像吃饭的“一次品尝”，是只在某个年级出现，用单元进行教学的一类项目。这种项目也不能太多，是介绍性、体验性的，如推铅球将被取消，但推铅球还是要教的，只不过教的方法与过去完全不一样了。铅球是田径运动的大项，是奥运会的项目，学生见了铅球不知道是什么说不过去。老师们找个合适的时间，最好是在奥运会或者亚运会的前期，把学生带到操场上，向学生介绍一下铅球、铁饼、链球、标枪的起源和现状等，让学生体验一下，推推铅球。等奥运会一开，学生就可以在电视前评头论足了，这就是运动文化的传授。如此，我们每学期作为运动文化、运动知识来介绍10个左右的项目（大约2~3节课），12年就能介绍二百多项。

④锻炼类教学内容（单薄螺旋式）：就像吃饭中的少吃多餐，是在很多年级出现的一类项目，这种项目可以有一定的比例，是“不需要深教，但需要常练”的一些运动项目。过去体育教学中常犯的一个错误是，对那些不需要深教的项目反而教得细，教得繁、使教学效率差，学生也很厌烦。其实，天天要练的东西有，就是身体素质和身体基本活动能力的练习，但不必用很多专门的时间入跑、跳、投和其他的一些身体素质练习是完全可以糅在篮、足、排等项目学习过程里练的，那样的效果还更好。

查到这些资料之后，确实感觉自己对单元教学计划研究甚少，上面只是对单元教学计划的一个简单的分类。至于如何制定一个具体的单元计划还是有待于研究一下。以后再继续更新我对于制定单元教学计划的学习和反思。

三、课时计划的设计

设计课时计划时应力求从发展学生的身体和培养学生的自尊、自信、意志及团队意识、合作精神、竞争能力、创新意识、人际交往等方面着力，尽可能的把身体健康、心理健康与社会适应的目标与教学内容、组织教法及学习评价结合起来。当然，在课中要保证一定的运动负荷，这样更有利于学生的身体发展。学生是体育学习的主体。《课程标准》强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，在设计课时计划时要考虑到重视激发学生的学习兴趣和情感体验，使学生能主动积极地参与学习和锻炼，要尊重学生的个体差异，注意因材施教、区别对待，合理运用分层次教学，使每一个学生都学有所得、学有所成，要加强对学生的学法指导，培养学生的体育学习能力，在学习评价中运用自我评价与相互评价，帮助学生学会学习。

此外，中小学生在7—18岁十二年的过程中，是处于生长发育的旺盛期，变化是非常大的，于此同时，学生在此阶段的心理变化也是非常巨大的，传统的课时计划的设计是以教材为中心完成的，并不关注在教材完成中学生的心理感受。新课改强调“以学生发展为中心”。因此，针对这种心理上的变化。在体育新课程中，教师的备课，课时计划的设计与制订，教案的撰写与实施，很重要的一方面就是考虑学生的心理发展水平。

新一轮课程改革实际上为我们教师发挥主动性和创造性提供了更大的空间，我们要正确理解和落实新课程理念，努力实践，为学生的能更好的发展做出一名体育教师应有的贡献。