找骆驼教学设计_找骆驼教学设计与反思

找骆驼教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“找骆驼教学设计与反思”。

教学过程：

一、游戏导入

1.课前小游戏：

师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。

（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）

师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）

师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）

师：同学们都很聪明。在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。今天我们学习这样一个来自阿拉伯的故事.2.解题

A板书找骆驼，指名读，强调驼在这里读轻声，齐读

B大家知道骆驼还有什么名称吗？知道为什么叫沙漠之舟吗？

（骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。）

骆驼这么重要，要是丢了，它的主人该多着急啊？我们一起来看看这个故事，一会儿告诉老师，文章里到底讲了一个什么故事？

二、初读课文，整体感知 1.自读 2.交流

A主要内容：

有一位商人丢失了一只骆驼，老人根据自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼。B谁来告诉老师，你更喜欢哪个人物啊？

我们心里就佩服这位老人，他怎么就在没有见过骆驼的情况下，凭着自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼呢？

三、明确学习要点

1.为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？ 在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2.那我们今天就来围绕这两个学习要点来学习。

四、研读课文 1.学习第一个问题

请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）

2.交流:老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）哪三个? 相机点拨：

A左脚有点跛——“跛”的左脚是什么样的？（就是左脚是瘸的。）谁来演一演？ 商人听了老人这样一说，会是怎样的心情？（会感觉很高兴。）他为什么会高兴呢？ 因为他觉得老人应该看到过自己走失的骆驼。

商人会怎样说这样短短的两个字？“是的”（高兴，急切）生读商人的话（是的）。

B左边驮着蜜，右边驮着米？商人这时会„„（更高兴。）谁带着这样的语气读一读？生（读商人的话）“不错”。C缺了一颗牙齿

商人忙说 “对极了”，商人这时„„（高兴到了极点。）急忙问：„„生：（再读商人的话）可老人什么样的语气回答？ 生：不着急。

师：读一读老人不着急的语气。生（读老人的话）那可不知道。师：商人这时会„„ 生：愤愤不平。

师：“愤愤不平”是什么样子的？ 生：生气的样子。

小结：老人都没有见过骆驼，却对骆驼做出了这样的判断，以至于让商人以为是老人把他的骆驼弄到别的地方去了。2.学习第二个问题、深入理解，解读推理过程

既然老人不承认自己见过骆驼，那么他是怎么知道骆驼的这些特点的呢？我们来学习第二个要点

A出示段落。

老人怎么知道骆驼的左脚有点儿跛的呢？（看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，就能知道骆驼的左脚有点儿跛）.老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

（生答：两只脚印应该一样深浅）

B谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

C.老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？（生试画—投影展示—进行比较判断）

对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？ 老人完全是凭着自己的经验和自己细心的观察做出了准确的，所以老人和商人说话时是不紧不慢，而且老人和商人说话时是很有层次，你看刚才我看见，我又看见，我还看见，一层一层，又清楚，又明白，最后指导商人，怎么找骆驼呢？顺着脚印去找。动画演示

六、自由质疑，理解寓意

1.课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？（生问问题：为什么要顺着脚印去找？）

师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。（师生共同讨论）

2.在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？学完了课文，你想对商人说点什么？注意了，我现在就是商人。

4.下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。

生：你应该向我学习，多观察。

生：你要学会讲礼貌。

生：你应该好好想想，你为什么找不到骆驼？

生：你要多思考，不要胡乱责怪人。

师：谢谢你，提醒得真好，我以后一定要注意。来-，我们握握手（与刚才发言的同学握手）。

师：那么，你们又想对自己说些什么呢？你们自己就是老人家。

生：我以后要继续动脑筋，多思考。

生：我以后还要去帮助更多的人。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？

六、总结

恩，大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三年级，大家都是老人家，你们看看你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是老人家。

老人完全是凭着自己的经验和自己细心的观察做出了准确的，所以老人和商人说话时是不紧不慢，而且老人和商人说话时是很有层次，你看刚才我看见，我又看见，我还看见，一层一层，又清楚，又明白，最后指导商人，怎么找骆驼呢？顺着脚印去找。为什么不能顺着————-，你看老人多聪明啊/他的聪明来自他日常生活经验的积累，细心的观察，——：“商人满脸羞愧地对老人说：„老人家，多亏了您的指点，我才找回了骆驼，可我却错怪您，真不该啊！‟”“商人紧紧握住老人的手，激动地说：„大爷，您不仅帮我找回了骆驼，还让我懂得了遇到问题要仔细观察、认真思考的道理，我真不知怎么感谢您哪！