《负数》教学设计_负数的教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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《负数》教学设计

教学目标：

1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

4．增长学生的自然知识，产生热爱自然，享受自然的情感。

学情分析：负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。所以学生对负数的意义已有初步的感知，可以联系具体情境放手让学生尝试用正数或负数表示两种相反意义的量。教学理念：

1.通过游戏，激发学生的兴趣，同时使学生初步感受两种相反意义的量。2.联系具体情境，教学负数的意义。

3.小组合作，通过分类建立正数和负数的数学模型，扩展对整数的认识范围，更好地理解自然数的意义。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学过程：

一、游戏激趣

1．游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《反话连篇》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。下面我们来难度大些的，看谁反应最快。①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。引入：在生活中，也有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。

2．谈话：胡老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便出门前好准备衣物。

二、教学新知

（一）初步认识负数，教学读写方法。

1.师：我在网上查询后，了解到这三个城市某天的最低气温分别是：海口16摄氏度；北京0摄氏度；哈尔滨零下16摄氏度。

板书：海口北京哈尔滨 16℃ 0℃ 零下16℃

（教师介绍：测量温度一般用温度计。温度计上的字母C表示它测出的数值是摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度定为零度，把沸水的温度定为一百度，它们之间分成100等份，每一等份即使1摄氏度。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。包括我国在内的世界上很多国家都使用摄氏度，美国和其他一些英语国家使用华氏度而较少使用摄氏度。）2.引导：零下16℃还可以怎样表示呢？板书：-16 ℃

问：你怎么知道的？“16℃”和“-16 ℃”的意义相同吗？

小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道，记录温度时，以0℃为界线，用16这样的数可以来表示零上温度，用-16这样的数可以表示零下温度。

3、老师报几个地方的温度，学生写出来。

4、出示例2的存折图，问：从这张存折中，你知道了哪些信息？这些数各表示什么？“500”和“-500”的意义相同吗？

（二）小组分类，归纳出正数和负数。

1、师：我们的黑板上有这么多数，你们能帮它们分分类吗？

2、学生交流、讨论，反馈，重点讨论“0归于哪一类？”。

3、小结：为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：-

16、-500、-132。象-

16、-500、-132„这样的数叫做负数。“-”叫负号，读作：负十六。而以前所学的16、2000、500„这样的数叫做正数；正数前面也可以加“+”号，例如：+

16、+2000，读作：正十六。“+”号一般可以省略不写。而0既不是正数，也不是负数。

4、问：你还能写出几个正数或负数吗？写在草稿本上。（反馈时引出-0.4、-3/8等也是负数。）