教学设计反思_教学设计及反思2

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《变幻的画面》教学设计

教学目标：

一、教养方面

1、运用点、线、色、基本形设计正、反面的物象；

2、学习对折、剪、画、粘贴小木棍的制作方法。

二、教育方面

学会关注“美与科学结合的现象”。

三、发展方面

再欣赏和“玩”中，感受快速转动与画面重叠的现象。教学重点：正、反面物象的表达。

教学难点：背景的留白位置与主体的关系。教学准备：小范例，制作工具。

作业要求：能用点、线、色绘制自己喜欢的形象，并能进行粘合制作小动画。

教学过程：

一、启动主体

小组轮流玩“变换画面小制作——孙悟空”

想：你发现了什么？为什么会产生这种现象？

二、发挥主体

1、欣赏学生作品，你喜欢那一个制作为什么？

2、你准备设计一个怎样有趣的画面？正面主体物是什么？反面背景是什么？

3、提供“制作步骤图”小组讨论解决制作方法，师介绍。

思考：老虎为什么要回家？（激发保护生态环境）

尝试选择什么材料？

三、发展主体

找找身边的材料，那些纸材、用具适合制作“小动画”

一、启动主体：检查学习工具，预习上节课所学内容。

二、发挥主体

1、提问：正反面有什么关系？方面为何要留白？用什么基本形表现物象？用什么点、线、色装饰花纹？

2、开始制作：画（主体、背景）——对折（卡纸直线折法和以剪切改变外形）——粘贴。

3、提供“学生作业”观察与分析

思考：A你喜欢哪一个动画小制作？为什么？

B你准备设计一个怎样有趣的画面？正面主体物是什么？反面背景是什么？运用什么基本形和造型元素。

C找找身边的材料，哪些纸材、用具适合制作“小动画”？

三、发展主体

引导学生结合作业欣赏关注环保主题的构思，如“老虎回家了”、“鱼儿回到海里的家”、“小企鹅与北极„„”。

教学总结：

1、交换小制作，互相评价、赠送。

2、我学会了什么？师总结学习情况。

教学反思：本节课以科学小常识--视觉暂留现象，引导学生设计变幻的画面，让学生在看看画画、做做、玩玩的 过程中感受一些科学现象，体验与他人分享劳动成果的乐趣。我在教学中注意创设情景，引起学生兴趣； 抓住重难点，启发引导，解决问题。如在解析抽象的视觉暂留现象时，让学生看灯管亲身感受这个现象，深入浅出，易于理解。但在教学准备和时间分配上掌握不好，学生没能按时完成作业。以后还要虚心学习 习，逐步提高。