二泉映月教学设计_二泉映月优秀教学设计
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公开课资料
《二泉映月》教学设计
西城小学 杨阿娜
教材说明：
《二泉映月》是苏教版第十册第三单元“有志竞成”中的一篇文章。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，刚直顽强，敢于同命运抗争的精神。教学目标：
1、通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：
了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。教学过程：
一、文字导入：
1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》是一首不朽的名曲，在世界乐坛也享有很高的盛誉，是怎样的盛誉呢？请看屏幕：
2、听了介绍，你心中有哪些疑问呢？
3、为什么《二泉映月》会让世界著名的指挥家听后泪流满面，并且认为这种音乐只应该跪下来听呢?这节课就让我们走进《二泉映月》，走进阿炳，用心灵去感悟、去聆听，相信大家一定会找到答案。
二、比较听泉，引导质疑。
1、请同学们快速默读课文，找一找，文中写了阿炳几次到二泉的情景？分别是什么时候？看到了什么？听到了什么？
学生拿笔做出标记，交流回答。
2、课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。
阿炳两次来到二泉
第一次
第二次
·淙淙的流水声
深沉的叹息
伤心的哭泣
激愤的倾诉
倔强的呐喊
3、学生针对课件，提出问题。
4、是呀，同样是惠山的清泉，为什么两次听泉的结果完全不同？泉水里怎么会有叹息、哭泣、倾诉、呐喊呢？这泉水在诉说着什么呢？
三、走进阿炳
1、请同学们用心读一读课文第3、4自然段，画出你认为能解答问题的关键词语和句子。
2、你从课文中找到了什么关键词/
★“双目失明”阿炳双目失明了，世界在他的眼中变成了什么样？请大家闭上眼睛感受一下。
指名说感受，体验。
树木葱茏的惠山他再也看不见了，静影沉璧的月光再也看不见了，流水淙淙的清泉再也看不见了，黑暗、黑暗、除了黑暗还是黑暗，幻灯出示：“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”
你还找到了是什么关键词？
★“卖艺度日”在生活中，电视网络上，你看到的卖艺情景是怎样的？
阿炳是怎样挣钱度日的呢？让我们走进阿炳生活的那个时代，想象一下：
选择一个画面，想象一下 说一说你看到了怎样的情景? 是呀，阿炳4岁丧母，20岁刚出头就失去父亲，34岁双目失明，被赶出来道观，流落街头，靠卖艺度日，阿炳的人生充满了苦难和坎坷，他多么希望过上幸福的生活啊，因此：（引读，渐渐地）
但是阿炳被这苦难压倒了吗？你从哪里看出来的？齐读（但是生活的„„）
又一个中秋夜，阿炳又来到了二泉边，„„（引读，渐渐地）
★听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把沉淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。（放音乐）
3、同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感觉？ 听得出来，你们对《二泉映月》都已经有了很好的感觉，课文中有一段长长的文字就是描写《二泉映月》这首乐曲的，带着音乐给你的感动来用心的读一读这些句子。
四、品味不朽名曲意境
听得出来，你们对《二泉映月》都已经有了很好的感觉，课文中有一段长长的文字就是描写《二泉映月》这首乐曲的，带着音乐给你的感动来用心的读一读这些句子。
1、谁来读读？（指名读）
《二泉映月》起初委婉连绵，随着乐曲的步步升高，进入了高潮，表达了阿炳对命运的抗争，在尾声中舒缓起伏，恬静激荡。谁再来读？
生：起初，琴声委婉连绵„„他爱那照耀清泉的月光。多么动人心弦的琴声，多么优美感人的文字，我们一起再来感受一次。（伴乐）
2、阿炳的人生充满坎坷，是什么支撑他度过苦难的一生，并创作出《二泉映月》这样伟大的作品？
引读（他爱那„„）再读
就这样，一首不朽的乐曲诞生了，引读（起初„„）
3、同学们，回响在二泉湖畔的仅仅是这首乐曲吗？那是阿炳心中深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊呀，仅仅只是这舒缓而又起伏、恬静而又激愤的呐喊啊，此时此刻，你听到了什么？
这哪里是音乐，分明就是阿炳积淀已久的一片情怀呀。
4、现在，我们再来看看这段话，跪下是对某一个人，某一件事无比崇拜的时候，才会朝他跪下，小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪的是阿炳的什么精神？
板书：对命运的抗争
对光明的向往
5、苦难究竟能给人带来什么？阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答。同学们，老师想告诉大家：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活！
板书：
二 泉 映 月
对命运的抗争
对光明的向往
