《长江之歌》教学设计_长江之歌的教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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《长江之歌》教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准生字字音，自觉积累诗歌中的词语。

2、带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

二、重点难点：

能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文

三、教学流程：

（一）聊长江外形的特点，抒胸中赞颂情感。

同学们，古老的中国有两条河，你们知道吗？（长江、黄河），众所周知，我们母亲河是——黄河。长江是中国的第一大河，所以长江、黄河都是我们的母亲河。特别是长江，生活在长江流域的我们感到更为亲切。

还记得《我们爱你啊，中国》里怎么形容长江的吗？长江、黄河的——波澜壮阔，那长江多有气势啊！《望天门山》的第一句就显示了高尚的被长江之水拦腰劈开的气势。引读：天门中断——楚江山，碧水东流至此回。长江奔流而下，一流就是几千里，你们联想到什么四字词语？（一泻千里），但长江并不是笔直而下的。古人说：每过十里地，九曲十八个连环，因此就形成了一个成语——九曲连环。有谁理解这个词语呢？长江之水浩浩荡荡而来，并不是波平浪静的，而是——波涛——汹涌，真是气势——磅礴。

这样的长江叫人们如何不去赞美它！现在同学们理解了“歌”的意思？仅仅是唱歌？不！是指用唱歌、朗诵等形式来赞颂。请一起把课题读好（《长江之歌》），大家读得真好，下面就让这首颂歌在我们耳边响起吧！一同来感受人们对长江的热爱与依恋。

听了这首歌，身为炎黄子孙，你不禁产生了什么样的想法？（我为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河）。

（二）读通读顺，感知课文

（1）作者也为长江而自豪，他想赞颂长江什么呢？作者期待我们用心灵去跟他产生共鸣，首先，你需要能字字读准，句句读顺，读完这首诗。请自由朗读。（2）考考你读没读好这些字的字音，出示：

哺乳荡涤

尘埃

灌溉

气概

春潮。

本课有两个左窄右宽的字要我们写好，是哪两个字呢？（涤、溉）。请注意“溉”字中“既”写在田字格什么位置？笔画较多的字怎样才能聚集在中间？（写紧凑一些），看到“既”你还想到什么字？（概慨）。灌溉与什么有关呢？（水），所以偏旁是三点水。

（3）全诗有几节（两节），喜欢第一节的学生读（指名），学生评议；哪些同学喜欢第二节？再指名读，学生评议。读到这里，你发现作者共几次赞颂长江的？（两次），体现在何处？请汇报。因此课文可以分为几大部分？（两大部分），男女分读，用横线画出中心句，并圈出关键词，这不但是一、二部分的中心句，也是全文的中心句。作者想赞颂长江是——“无穷的源泉”；长江有——“母亲的情怀”。

（4）中心句反复出现，使用了什么表达方式？（抒情）是怎样表达感情的？提示：想一想抒情有哪几种？（直接抒情、借景抒情、托物言志），究竟是哪种啊？原来是直接抒发强烈感情啊！但是，是不是诗歌仅写上这一句就好了，抒情要建立在什么基础上呢？（叙述事实）（告诉我们为什么长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。因为长江值得依恋）。

（三）布置作业：请带着自豪、赞美的感情背诵全诗！

（四）板书设计：

长江之歌

颂歌

波澜壮阔

一泻千里

九曲连环波涛汹涌

气势磅礴

“无穷的源泉”、“母亲的情怀”

第二课时

一、教学目标：

1、体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的的赞美之情。

2、理解并加深对课文内容的感悟，更好地把握中心句，激发对祖国山河的热爱。

二、重点难点：

联系上下文细细体会中心句的深刻含义

三、教学过程：

（一）导入：作者胡宏伟把我们带到长江边，你的面前就是波澜壮阔的长江，你感受到了什么？（它的一泻千里、九曲连环、波涛汹涌，气势磅礴、气势磅礴、雄浑气魄„„）我们难忘作者对长江的赞美，请将作者反复赞美的那一句一起来一遍：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

（二）解析第一部分：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）指名朗读。

（3）出示第1小节第1句（你从雪山走来„..惊涛是你的气概）

“你从”作为第一节开头，介绍了长江的发源地。哪些同学查过资料知道的？还记得《我们爱你啊，中国》吗？一起将开头两句背一下：当灿烂的太阳——跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。这个句子，告诉了我们两个方位一东——一西。东海在我国的最东边，中国是个幅员辽阔的国家。帕米尔高原在西边，挨着祖国最西边的唐古拉山。第一小节第一句告诉了我们长江有什么特点？（源远流长），它从祖国的最西边奔来，又向哪儿奔去去？（祖国的最东边），所以说源泉是无穷的。

大家请看，春潮是你的丰采，“丰”可以写成“春风”的“风”吗？不能。为什么（因为“丰”显示长江很长），有一些词语提示我们语气要变化。先柔和，再豪迈一些找到了吗？“走来奔去”怎么理解的。“奔去”显示长江奔腾，气势磅礴，与“惊涛”呼应。

（4）继续四人小组讨论：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？指名朗读后出示第1小节第2句（你用甘甜的乳汁„„挽起高山大海），这一句用了什么修辞手法，把长江给拟人化了，你是怎么理解的？（要点：只有母亲才会哺育儿女，而长江哺育了中华民族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔，并且只有母亲用坚实的臂膀拉起儿女，抱在——怀里，长江母亲拉的是——高山大海，高山大海是长江的孩子。谁用动作示范一下，因为“挽起”让孩子不再分开，而是紧紧——相连，永不——分离）。

母亲的恩情真是无以为报啊！我们要用怎样的语气和感情来读好这句话呢？（很深情）（4）男女比赛对读（各读一部分），读出赞美、依恋之情！

（三）解析第二部分

（1）长江同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。你可以用第一部分的学法来提问题学习第二部分吗？（同前所述）。长江跨越了遥远的古代，奔向未来，不是从空间，而是从什么角度来表现它的永不停息的？（时间），长江这一特性，不但让我们感受到它的（），而是仿佛看到了巨浪（），永不（）。自由读一读，然后四人小组讨论，填一填。正因为，你从远古走来——巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去——涛声回荡在天外，时间之长，所以说长江是无穷的源泉。

（2）这里母亲的情怀又将长江给拟人化了，你是怎么理解的？（母亲不仅哺育儿女，还推动儿女成长，可见母亲的胸怀是多么宽阔），多么——博大。

（3）所以作者又一次抒发了赞美与依恋之情，引读。

（四）布置作业：同学们，作者从空间和时间两个方面赞颂了长江，你有什么感想，你想怎么 “保护我们的家园”？

（五）板书设计：

长江之歌

源远流长

古老悠久

胸怀

宽阔

博大

长江之歌教学设计

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