棉洋镇++口语交际《生活与科学》教学设计_口语交际生活与科学

棉洋镇++口语交际《生活与科学》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口语交际生活与科学”。

语文S版六年级上册百花园五 《生活与科学》口语交际教学设计

棉洋镇小学

教材分析：《语文课程标准》指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。本课的设计把创设情境作为教学过程的启动契机，以小组合作探究为载体，以交际活动为平台，激发学生双向互动的欲望，充分发挥学生的主体作用，力图体现真正意义的交际。活动过程中，引导学生体验、思考、交流、评价，培养学生的口语交际能力。

学情分析：学生对这节课充满兴趣，自主体验，小组合作的探究形式做实验，但小组合作中有个别学生不参与活动，这就需要老师适时引导与培养。

三维目标：

1、知识与技能：围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条例、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

2、过程与方法：以学生为主体，引导学生在说一说，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的综合素质。

3、情感态度与价值观：教育学生认真倾听别人的发言，态度诚恳，注意礼貌，有不懂的地方及时提问，在交流互动中，增长知识，增强科学精神。

教学重点

1、培养学生的口语交际能力。

2、能有条理地讲一件与科学有关的生活事件。教学难点：

能说清楚生活中的科学道理。教学准备：

提前两天布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，并将自己的发言列一个简要的提纲。

课时安排 一课时 教学过程

一、谈话导入

1、教师：同学们，在学习本组课文的过程中，我们不仅了解了科学知识，而且领悟了科学精神。其实生活中处处有科学，本节课我们将要谈论的话题就是“生活与科学”。翻开课文121页。

2、板书课题。

3、多媒体出示，指名读“活动建议”，明确交际要求。

二、创设情境，引导交际

1、动手做一做：让学生用尺子或者笔杆摩擦头发，然后去吸附桌面上备好的碎纸屑。

（1）、有何发现呢？什么原因？（2）、静电是怎样产生的？

（3）、我们经常还会碰到静电，比如„„？ 学生思考，指名回答。

2、动脑想一想：

﹙1﹚黑板擦为什么会往下掉？ ﹙2﹚剧烈运动后为什么不宜坐下？ ﹙3﹚雨后为什么会出现彩虹？ 学生思考后，指名回答。

3、教师实验。

（1）、拿出装满白水的杯子并且放进去一个筷子，问：为什么筷子在杯子中像被折断一样呢？

（2）、学生思考，叫个别同学回答，再多媒体出示原因。

4、学生分四组做实验。

（教师分别给各组一个生鸡蛋，一个熟鸡蛋。）（1）、用哪些办法可以找出熟鸡蛋来呢？（2）、班长上台验证（敲开鸡蛋，看是否熟的。）

5、教师小结：看来，我们的生活中处处有科学，饮食中有科学，运动中有科学，就连穿衣和睡觉都有科学。科学地处理各种问题，常常会给我 3 们带来惊喜，违背科学规律办事，往往会遭受挫折。那么，生活中你有没有运用科学获得成功的故事？或者违背科学规律遭遇挫折的事情呢？

三、联系生活，展开交际

1、学生整理自己搜集的资料。

2、小组交流

﹙1﹚内容要具体，要把事情的起因、经过和结果交代清楚。﹙2﹚要讲出自己的发现、思考、尝试和感受。﹙3﹚语句要通畅，感受要真实。﹙4﹚互相交流时，要明确听与说的分工。

3、教师巡视，相机点拨

4、全班交流

﹙1﹚各小组推荐优秀代表上台交流 ﹙2﹚活动评价

①介绍的内容符合要求；（2分）②发言有条理、有重点；（2分）

③能根据事例说出自己的感受或看法；（2分）④能认真倾听别人的发言；（2分）⑤有疑问时，能做到礼貌提问。（2分）

5、评选出本次活动的优胜者四名，给予熟鸡蛋奖励。

四、课堂小结

今天，我们互相交流了许多生活中与科学有关的事情，很多同学说出了自己的感受和看法，同时也提高了自己的口头语言表达能力。希望同学们今后遇事多动脑、勤思考，能够科学地处理各种问题，我们的生活会更美好，更精彩！

板书设计：

生活与科学 运用科学取得成功 违背科学遭遇失败 启示：应科学处理各种问题

教学反思：

小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。本次的口语交际《生活与科学》的教学过程中，我深有体会。

首先，课前准备应充分。学生查阅相关的资料以及实验材料，教师制作课件，实验工具等等。做到“有备而来”。其次，创设愉悦的情境，让教师活泼起来。由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

再者，就是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，教师示范与实践锻炼都非常重要。