苏教版六年级下册19《夹竹桃》教学设计(宋春花)_19夹竹桃教案

2020-02-28 教学设计下载本文

苏教版六年级下册19《夹竹桃》教学设计(宋春花)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“19夹竹桃教案”。

19、夹竹桃

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“„„无„„不„„”和“„„无不„„”造句。

3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学工具和资源：电子白板课件资料教学过程：

一、回忆课文

1、点题。

师：上一节课，我们学习了季老先生一篇散文——夹竹桃。

2、作者是从哪几个方面来写夹竹桃的？板书：花色

花期花影

2、指名读课文的1、6自然段。

3、自由读1、6自然段，质疑。（预设：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？）

三、品味语言，发现方法。

（一）提出问题，学生自学并组内交流。

师：作者为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。请同学根据自学提示进行学习。（出示）

1、默读2——5段，用“（）”标出直接描写夹竹桃的语句，抓住能体现夹竹桃特点的词语，边读边想象，读出你的感情，读出你的体会。

2、浏览3段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？

3、小组内交流学习收获。（学生自学、交流，教师巡视、指导）

（二）集体汇报交流。

师：刚才老师发现同学们自学得非常认真。下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。

 品读花色的“奇妙有趣”

1、红色的花朵使我想到火„„宛如雪上有火，或火上有雪。（板书：花色“奇妙有趣”）

2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，却相映成趣。的确奇妙有趣！

3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来！（指导朗读） 感悟花期的“可贵韧性”

1、第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

①（生谈体会：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。）②同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢？请同学们自己练读，指名读。③指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）

2、第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” ①（生谈体会：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

② “无日不迎风吐艳”是什么意思？为什么不说“每天都迎风吐艳”？试着自己读读这两句话有什么不同。（双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）③不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。④师引导后齐读（出示）：在和煦的春风里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）；在盛夏的暴雨里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）；在深秋的清冷里，夹竹桃——（无日不迎风吐艳）。

3、第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？ ①（生谈体会：花期长）

② “无不奉陪”“无不”是什么意思？ “无不奉陪”呢？（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）③指读，齐读。

④出示：让我们也来练一练。练习用“无„„不„„”和“无不”分别说个句子。⑤小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以作者不禁感叹道——齐读本段最后一句。

4、第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？” 这一句运用了——反问。语气比陈述句更——强烈，更能表达作者的——感情。让我们再一起来读出反问的语气，读出其中的感情！

5、作者说，夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。（板书：花期韧性可贵）院子里的花又是怎样的花呢？生读第三段。

6、真美，让我们一起欣赏一下院子里的花。（出示：展示十四种花）

7、小院的美景可用文中的哪些词形容呢？（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）

8、课文题目是夹竹桃，作者却把小院里的花写得这么美，是不是离题了？（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。

9、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四段那样直接描写，也可以像第三段那样进行对比衬托描写，从而突出事物的特点。

10、让我们再读一读这句反问句。 想象花影迷人的“幻想”

1、夹竹桃的妙处还有什么呢？（板书：花影迷人的“幻想”）

2、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。（配乐读）

3、奇妙的幻想，你记住了吗？自己试着填一填。（出示：）

我幻想它是地图，它（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。碰巧有几只（），这就是远渡重洋的（）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。夜蛾飞过，（）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。微风（），（），这一幅画竟变成活画了。

4、你幻想它是什么？

（三）总结课文，升华感情。

1、于是，作者爱上了夹竹桃，齐读最后一段。（板书：爱）

2、至此，我们也明白了作者开头所写，齐读第一自然段。

3、这样，首尾——照应，我们在写作中也可以运用这种结构方法，使我们的习作结构严谨、完整，进一步突出主题。让我们合作再来读这两段。

四、作业：

1、读一读季羡林的《夹竹桃的传说》，看一看它与课文有什么不同。

2、背诵课文4、5自然段。

3、写一写：请你试着描写一种植物，抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。

五、板书：

奇妙有趣

夹竹桃

韧性可贵

爱

引发幻想

3、播放图片，欣赏夹竹桃花色的奇妙有趣。

4、师过渡：夹竹桃静静地绽放，开得泼泼洒洒，虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但对季老先生为什么爱上了夹竹桃呢？你能从文中找到一句话来回答吗？

二、品读课文

（一）品读“韧性”

1、出示：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”（1）提出“韧性”你想到了哪些词语？（2）那么夹竹桃的韧性又体现在哪里呢？

2、出示自学提示，学生自学。

轻声朗读第四节，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，再读读画的句子，说说自己的感受。

3、交流、品读。

出示1：一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。出示2：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（1）指名读句子。

（2）品读（指名品析，教师相机引导、点拨）

①从整体品读：从气候的变化，季节的更替，说明夹竹桃花期长，一年三季充满生机，具有顽强的生命力，别的花无法与之相比。

②从局部抓关键词语：“看不出”、“也看不出”、“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”等词语。

③重点评析两个双重否定句。

a.“无日不迎风吐艳”：“无日不”没有一天不，没有一天不是迎风吐艳，可见它常开不败，生命力顽强。

“无日不”可以换种说法，不改变句意（每日都），你觉得这两种说法，哪种表达效果好？为什么？

你能用“无„„不„„”造句吗？ b.还有类似的句子吗？

①品读“无不奉陪”，比较句子，换个说法 ②体会双重否定的作用 ③造句

(3)朗读指导。谁能通过朗读把夹竹桃的韧性体现出来？指名读，评议，师生共读

3、师小结：无论天气的变化，还是季节的更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。这是多么可贵的韧性啊！读到这你一定和季老先生一样为它的韧性所折服，悄悄地爱上了夹竹桃吧。让我们一起朗读第四节。板书：韧性可贵

4、出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。师说：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？换一种说法，院子里的花又如何呢？

（1）三名女生分季节读第三自然段，师引读结尾句。（2）作者的小院可用什么词形容？师：文章的题目是“夹竹桃“，为什么要将小院写得如此之美呢？用意何在？

（对比的手法衬托它的韧性）

5、重组三、四节，师生交插朗读，感受夹竹桃的韧性。

出示：

小院的花

在和煦的春风里，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。在深秋的清冷里，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。（花开花落）

出示：

夹竹桃

一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（韧性可贵）

6、小结：悄悄地，一声不响地，从春天一直到秋天，夹竹桃始终如一，它的坚强，它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你想到了什么？（谈具有韧性的人或物）

（二）感受作者的幻想

师：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃，还引发了我许多的幻想。

1、出示合作探究：

轻声朗读第五节，思考：

△月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？引起了“我”哪些幻想？

△你喜欢哪一次幻想？有感情地读读。

2、学生自学并互动交流。

3、全班交流。

（1）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想？

出示：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

① 指名回答 ②有感情地朗读③齐读，板书：参差迷离

（2）师过渡：月光轻柔,夹竹桃的香气四溢,花影迷离,多美的意境啊!置身在这优美的氛围里,人的思绪也飞扬了起来,那墙上的花影、叶影引起了作者无尽的遐想。

引起作者哪些幻想？

（3）出示：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”

① 自由选读

②配乐赛读

③真美啊，仿佛把我们带入了一个如诗如画的境界。当你置身于这种境界，你的思绪是否飞扬了起来，此景此情，你产生了哪些幻想？请同学们展开幻想，在这美妙的音乐中，在这动人的画面中，你似乎又看到什么，仿照书上的句式说一说，想一想，可以动手写一写。

④指名配乐朗读

4、师小结：同学们的想象力可真丰富啊，这样的夜晚，这样的花香，又怎能不令人陶醉呢？

三、总结全文

1、师引读：季老先生因为夹竹桃有这样的——韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

2、师总结：夹竹桃的韧性不是表面能体现的，我们在生活中也要像季爷爷一样善于观察，对于人或事物，我们不能只看外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

四、作业

1、造句

（1）无„„不„„

（2）„„无不„„