界牌公开课苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计_二泉映月公开课教案
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校内公开课教案（开课时间2016.3.25上午第二节课）苏教版五年级语文下册
10.《二泉映月》教学设计
教学设计：界牌九年制学校
王九凤
一、教案背景
1、面向学生： 小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：（1）、搜集阿炳有关资料（2）、熟悉生字新词（3）、朗读课文
二、教学目标
1、学会本课7个生字，绿线中的8个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
4、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。
三、教材分析
《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材五年级下册的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦鈞悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。教学重点：
1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。
3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。教学难点：凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
教学准备：
1、教师精心准备多媒体音像资料及课件。
2、学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。
四、教学方法
本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此应充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前通过百度搜索，查找阿炳的资料，配合《二泉映月》这首精典的二胡曲，创设一个音乐情境，让学生反复地听、感受，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。
五、教学时间
二课时
六、教学过程
第一课时
(一)激趣导入
【课件展示】世界著名指挥家小泽征尔 在听过一首曲子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”
那是一首什么神曲呢?下面我们就来一起听听： 聆听经典-《二泉映月》二胡曲（用时06:05）【多媒体播放】
如此精美的二胡曲，背后又有着怎样的故事呢？今天我们就用心来感受这一部音乐二胡曲《二泉映月》的背后故事，板书课题：《二泉映月》(二)简介阿炳
【多媒体展示】阿炳资料(三)初读课文，整体感知
【课件展示】聆听《二泉映月》后，让我们一起进入“人曲合一”的境界 去：
发现一道美景，体验一段人生，感悟一片情怀，理解一首曲子，领悟一种精神。
1、自由朗读课文
要求：①读准生字的注音，认清字形。②借助工具书能理解一些词语。③读顺语句，读通全文。
2、字词：【课件展示】（1）认读生字词：
葱茏 搀扶 哭泣 倔强 积淀 委婉 抒发 恬静
无锡
惠山
倾诉
激愤
富饶
乐坛 享有盛誉
（2）认识多音字：
强 qiǎng
强迫 kiang pò
强求 qiǎng qiú
qiáng
强悍 qiáng hàn
强劲 qiáng jìng
强烈 qiáng liè
jiàng
强嘴 jiàng zuǐ
倔强 jué jiàng（3）词语解释: 葱茏: 形容植物青翠旺盛的样子.淙淙: 象声词,流水的声音.摇曳: 摇摆,摇荡.坎坷: 坑坑洼洼,比喻人生旅途不顺利.一泓: 一道清水或一片清水.泓,用于清水,相当于”道””片”.饱经风霜: 饱,充分.形容经过很多艰苦困难.泯灭:(形迹,印象等)消灭.跌宕: 音调抑扬顿挫.3、听配乐课文朗读《二泉映月》（用时04:28）【多媒体播放】(四)走进课文，细读品味(1—4节，了解创作背景)
1、就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。【课件展示】
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水萦绕在他的耳畔。（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
2、又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。但你们却看到了，看到什么了？（月光似水，静影沉璧）这两个词用的好不好？月光似水，静影沉璧好在哪里？
月光似水，把月光比喻成水，用水的清澈，衬托出月光的清纯柔和。
平静的月影映在水底，好似沉下的一块碧玉。写出了水面平静，渲染了一种宁谧的情境。
3、引导思考，如此美的景色对阿炳意味着什么？黑暗。
（1）置身于黑暗世界的阿炳在一个中秋之夜再次来到了二泉池畔，此时，他想起了谁？听到了什么？（请一名同学朗读第4自然段）
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„（请同学们齐声朗读）
你从这句话当中体会到了什么？（这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......）(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)
练一练：
阿炳为_________而深沉地叹息。（自己坎坷的人生）阿炳为_________而伤心地哭泣。（自己师父的离去）阿炳为_________而激愤地倾诉。（自己的坎坷命运）阿炳为_________而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活）
（2）对比阿炳十多年之前来二泉的情景，师父那时说的话，以及他只听到了什么？（请同学们默读第2自然段）
找出一个词语,既是师傅苦难一生的写照,也是阿炳”长大”过程中的艰难经历.（饱经风霜:饱,充分.形容经过很多艰苦困难。）.（3）十多年之间发生了许多事情——（请同学们齐声朗读第3自然段）
第三自然段既是阿炳现实生活的直接描写,也是师傅当年苦难生活的再现;既是师傅所说的”长大”的过程,也是>的重要内容.哪些句子既是阿炳的心声,也是师傅的心声,更是穷苦人民的心声！
正是有了坎坷经历的积淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的诞生。读一读，比一比：（请一名同学读一读）
他希望有一天过上安定幸福的生活。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！
4、再读两段话，升华情感。（请同学们齐读）
①师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多的声音。” ②他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……(五)、小结
同学们，通过读书和讨论，这一堂课我们知道了《二泉映月》这首曲子是谁谱写的，在什么情况下谱写的。我们下一堂课再来解决：这个曲子表达了怎样的思想感情。(六)、布置作业
1、抄写生字并组词。
2、课后继续阅读课文，体会这个曲子表达的思想感情。
第二课时（略）
教后反思
班班通的普及推广，信息技术特别是网络资源与语文学科整合，让教学过程得到了更好的优化，也更能够发挥学生的主动性和创造性，为学生创新能力和获取运用信息能力的培养，创造最优越的教学环境。《二泉映月》课文内容时空跨度大，因此我首先对网络资源进行搜集、整合，课堂上充分利用多媒体课件，把学生引领到特定的情境之中，在情境中学习，在情境中感悟。
反思教学过程，我觉得成功之处在于让音乐贯穿全课，给学生营造了良好的感悟氛围。课前，播放乐曲；课中配乐课文朗读。在音乐的帮助和引领下，学生理解和体会到阿炳的坎坷经历，引起共鸣，激起对阿炳的同情。整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，音乐感染学生的情感。
不足之处在于对时间把握还不够有效，对乐曲丰富内涵的理解不够到位，谈得不够深，读得不够透。
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