二泉映月教学设计_二泉映月优秀教学设计
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《二泉映月》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在重点词句的品析感悟中，深刻领会瞎子阿炳穷困坎坷的人生经历。
3、通过阅读，引导学生领会阿炳尽管在坎坷的经历中依然不放弃对艺术、对生活美好追求的坚强品格。教学重点：
有感情的朗读课文，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵；学习阿炳敢于抗争、敢于追求的品质。教学难点：
课内与课外相结合，想象阿炳创作《二泉映月》的经过。教学准备：
多媒体课件；完成学案上的相关题目。教学过程：
一、交流展示自学的词语，欣赏美景
谈话:通过上节课的学习，我们知道《二泉映月》是一首二胡曲，指名说，这首二胡曲是谁创作的，对他有哪些了解？你们知道吗？它不仅是著名的二胡曲，还是我们江苏无锡的一处著名景点。
请同学们拿出你的学案，同桌相互交流，读读你找到的描写“二泉映月”风景的词语。
1、集体交流，师相机出示： 茫茫月夜，如银月光 一泓清泉，静影沉璧 流水淙淙，蜿蜒而来 月光照水，水波映月
2、引导读好四组词语。
指名读第一组词语，并说说读了这些词语你仿佛看到了什么？把你看到的放到词语里再读一读，指名读，齐读。
按上面的读法自己读读下面的三组词语，自由练读，指名读。
【设计意图：读词重在感知，重在入境。在这一环节中，我把阅读体验的机会留给了学生，让学生在读中感知词语，自主的进入词语情境，获得没得感受】
二、互动探究，感悟深情
1、谈话（引导）：听了你们的朗读，我真切看到了那月光、那泉水，可是这一切对于阿炳来说，只是一片黑暗。又是一个中秋夜，阿炳又来到了二泉池畔，这一次，他想到了什么，又听到了什么? 学生独立思考后，集体交流：
（1）想起师父说过的话，师相机教学课文的第二自然段。
引导学生互动探究：师父当时为什么会这样说？结合“饱经风霜”引导学生朗读和感悟。
（2）想起了自己的坎坷经历，相机教学课文的第三自然段。
请同学们读读课文的第三自然段，说说阿炳经历了哪些坎坷的经历？指名说，其他同学可补充。
① 精讲点拨阿炳的坎坷经历。
让我们展开想象，走进阿炳的生活，请同学们结合平时的生活积累，想一想：此时的阿炳会是什么样子的？完成学案的第二题：（要求任选一个场景或自创一个场景练写）
那是一个中秋夜，家家户户都团聚在一起，阿炳。那是一个炎热的午后，无锡城像火炉一般，阿炳。
那是一个大雪纷飞的早晨，人们都还在家里，阿炳。
那是一个，阿炳。
②学生练写，师巡视及时了解情况，相机指导个别学困生。写好后，小组内相互交流，相互评议，修改。
【设计意图：要使学生的朗读和感悟达到有效，调动学生的情感参与至关重要。这一设计让学生把自己当成主人公去体验生活，完成角色移位。】
③指名读自己写的内容，师生相机评议。
④指导有感情的朗读。把你刚才想到的那些场景放到课文读读，自由练读第三自然，指名有感情的朗读，其他同学评议。
【设计意图：学生的个性化朗读没有局限于统一的标准，而是畅所欲言自己对阿炳的理解，并把这种理解用朗读表达出来。让学生体会到阅读不是难事，只要读出心里的真实感受就行了。】
（3）引读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了——（生读）深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊
①引导学生自学质疑：
读了这个句子，你明白了什么？还有什么不明白的？独立思考后，集体交流。
【设计意图：学生学会质疑比学会回答更重要，在自学质疑中，能充分挖掘学生的潜能，增强学生的自信心和求知欲望，有利于培养学生敢于质疑，敢于超越的品质。】
②把你刚才的感悟，放到句子读一读，自由练读，指名有感情的朗读。
2、师导读：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他经不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停的滑动着。就这样，一首不朽的乐曲诞生了。
（播放音乐）同学们，你们从中听出了什么？指名说，其他同学可补充。（1）请同学们快速的默读课文的第五自然段，画出描写这首曲子的句子，带着音乐留给你的感觉，用心读读这段话，说说你从中知道了什么？
独立思考后，小组相互交流。集体交流
（2）把你知道的用朗读来告诉我，指名学生有感情的朗读。男女生分读乐曲的开始，高潮，尾声。（配上音乐）（3）精讲点拨乐曲的丰富内涵。
同学们，回想在你耳边的仅仅是乐曲吗？此时此刻，你还听到什么声音？引导学生想象练说。（4）互动探究阿炳的爱
阿炳仅仅爱这些吗？从哪儿看出来？联系课文想一想，阿炳还想用琴声告诉人们什么？
同桌相互交流，集体交流。
【设计意图：开放式的探究活动，为学生提供了宽松的交流平台，使学生在真实的体验下，感知阿炳的想法，充分认识到阿炳爱一切美好的事物，让学生感受着阿炳的爱，感动于阿炳的爱，获得精神的神华。】
三、拓展延伸，再度感受
几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，早国际乐坛上也享有盛誉。世界著名的指挥家小泽征尔先生听了这首乐曲后，动情的说：“用断肠之感形容真是太适合了，这首乐曲应该跪下来听？”
（播放乐曲）学生边听边思考：这位指挥家跪的是什么？指名说，其他学生可补充，评议。
【设计意图：新课标指出，要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习。让学生抓住“跪”来理解，就是让学生把文本语言内化为自己的语言，实现了课内向课外的延伸】
四、完成巩固案上的练习。板书设计：
二泉映月
坎坷 → 热爱
《二泉映月》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。读准多音字“强”的不同读音。3、通过......
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