乘车教学设计_乘车教学设计3

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《乘车》教学设计

——连加、连减、加减混合运算

一、教学目标：

1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运 算的意义。

2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正 确计算。

3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解 决问题的能力。

二、重点难点：

1.重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混 合的含义，掌握连加、连减和加减混合运算的顺序并正确计算。2.难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两 步式题运算顺序的感性体验。

三、教具学具：

公共汽车图片，小孩图片，小棒，操作纸。

四、教学过程：

（一）、课前复习：

师：之前我们学习了10以内的加减法，现在我们来请两个组开火车，一个人算两个式子。7-2=5 5-3=2 10-7=3 3-3=0 6-3=3 3+2=5 5+2=7 7-3=4 10-8=2 2+5=7 4+1=5 5+5=10 再请一个组：7+2=9 9-8=1 8-3=5 5+4=9 5-3=2 2-2=0 2+3=5 5+1=6 2+7=9 9-4=5 8-2=6 6+3=9 小结：看来我们班的学生对10以内的加减法掌握得很好！

（二）、情境导入：

师：同学们你们有没有坐公共汽车吗?每当公交车到站就会有人上车，也有人下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学问题。(板书课题)：乘车

（三）、探究新知：

1、连加。

师：看!公共汽车来了！（指着“车上有3人”）谁认识这几个字？咦！车到站了，门打开了！上了几人？（2人）司机叔叔正准备关门了，又跑来了？（1人）谁能完整地描述这幅图？老师要请一位同学来描述这幅图！（车上原来有3人，上了2人，又上1了人），谁来重复一下？

师：老师根据刚才几位同学说的这幅图里有关于数学的，把它提炼出来了。（在黑板上板书：3 2 1）车上原来有3人，到站时上了2人，又上了1人，现在车上一共有几人呢？想一想，想好的同学举手回答。学生思考，如果能回答（6人，师：是不是6人，她说是6人就是6人吗？这个是要算出来的），老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师可以用手指暗示，讲解：车上原来有3人，到站时，上来2人，这时有5人，又上来1人，这时有6人。用算式怎样表示？（3+2+1＝6）。(板书)师：谁能告诉我这个算式是什么意思呢？3是什么意思？2是什么意思？这个1是什么意思？那这个6是什么意思？（车上现在有6人）（请学生回答）

师：3+2+1=6，这个6是怎样算出来的呢？来看这里，用小棒来表示，拿出你们的小棒。（原来车上有几个人，摆几根？3根，上了几人？2人。这个时候车上有几人？5人，原来有3人，上了2人，所以有5人，这个时候又上了几人？1人。）你是先算的什么，（3+2=5如果学生回答就直接把小棒合在一起，如果不会就演示引导学生表述，板书在3+2下划线—，边板书边说先算什么）再算什么？（5+1=6）师：现在谁能告诉我，先算什么再算什么？（先算3+2=5，再算5+1=6）全班一起来说。

师：这个的算式和我之前学习的10的加减算式有什么不一样？（多了一个数字，多了一个加号）

师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要从左往右进行计算，先把前两个数相加，在先先算的数下面划线，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。2．加减混合运算。

师：公共汽车继续开起来了，3个学生都上车了，（操作图片）现在车上有几人了？（把车上有3人改为6人），现在车上有6人。汽车又滴滴往前开了。汽车又到站了，有时要上一些人，门打开了（先开后门），下来几人？（3人）前门也打开了，上了几人？（2人）。师：现在谁能说说这幅图的意思？这幅图的意思是车上原来有6人，下了3人，上了2人，谁能重复一下?（等学生重复时就可以在黑板板书：6 3 2）根据刚才几位同学说的这幅图里关于数学的，我提炼出了6 3 2，车上原来有6人，下了3人，上了2人，那么现在车里有几人？想一想，算一算，算好了举手发言（5人）你是怎样算出来的？用算式表示是：6-3+2=5 师：谁能说说这个算式的6是什么意思？3是什么意思？2是什么意思？5又是什么意思？到底现在车上是不是还有5人，我们一起摆小棒来数一数！车上有6人摆几根？下了3人怎么表示？下了要拿8走3根！现在有几根？（3根）又上了2人怎么表示？（加上两根）现在车上还有几人？（5人），看来算对了噢！算对了的举手，你先算什么？（6-3=3，教师再问一个学生，先算的要在下面板书标记）再算什么？（3+2=5）结合算式6-3+2=5再说一遍，先算什么再算什么。

师：谁有不一样的说法？（可不可以先说上了2人再说下了3人啊？引导学生说：车上原来有6人，上了2人，下了3人，全班一起说，并板书6 2 3），现在车上有几人？你是怎样算出来的？用算式表示是6+2-3=5，你先算什么？再算什么？（板书）

师：这两个算式有些不同的地方，但是也有相同的地方（答案、都是先算前面的再算后面的，都是从左往右进行计算的。结合算式6-3+2=5和6+2-3=5巩固从左往右依次计算。像这两个算式一样有加、又有减算式，我们叫它加减混合运算。不管是连加还是加减混合运算都要从左往右依次计算）。3．连减。

师：（操作把上的放进车去，下了的拿走）同学们，现在汽车上有几人？（把6改为5）汽车继续向前开，到了终点站了，大家都要下车啦？（教师操作）

师：谁能告诉我这幅图是什么意思？谁来重复一下？你会做这个题目吗？ 师：请大家用手中的小棒摆一摆，同桌可以互相讨论，再列式算一算。（发放操作纸）学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。组织交流，给学生充分的机会锻炼。可以选两三个学生的操作纸上来，放大观看。引用错例，对比答案(5—2—3＝0和5-3-2=0)，（黑板板书：5—2—3＝0）现在谁能告诉我先算什么。再算什么？谁能再重复一遍？（从左往右依次计算，板书划线）

师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要从左往右依次计算，先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。（黑板板书在下）

（四）、课堂总结：

师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，连加、连减，和加减混合运算，计算的时候都要按从左往右、从前往后的顺序依次计算，要先把第一个和第二个先算出来，再用结果和第三个数加减。你学会了吗?现在我们来看看这节课哪位同学学得最好！

（五）、计算强化：

7-2-3= 8-3+4= 5+2-3=

（六）板书设计：乘车（连加、连减与加减混合运算）2 1 3+2+1＝6 连加 从左往右依次计算 6 3 2 6-3+2=5 6 2 3 6+2-3=5 加减混合 5—2—3＝0 5-3-2=0 连减