《一分钟》教学设计_一分钟优秀教学设计

《一分钟》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一分钟优秀教学设计”。

《一分钟》（第二课时）教学设计

一、教材分析：

课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。

二、设计理念：

根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用多媒体课件帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

四、教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。

五、教学准备： 课件、课堂小测纸

六、教学过程：

（一）游戏激趣，感知“一分钟”的长短。

1、课件出示钟。

2、做游戏：请看钟，你们知道一分钟有多长时间吗？一分钟是60秒，也就是秒针转一圈。

现在我们来做一个游戏，请同学们起立，双手向前平伸，看时钟，坚持一分钟。（课件演示）

3、学生谈感受。

同学们，你们站立了一分钟，感觉怎么样？

4、师小结：是啊，一分钟有的同学觉得很短，有的觉得很长，每个人的感觉不一样。这节课，我们继续学习第7课《一分钟》。请你们跟老师一起写课题，齐读。

【设计意图：运用课件出示时钟，让学生做游戏，切身体验到一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。】

（二）复习生字词，巩固旧知。

1、上节课，我们认识了一些词语宝宝，你们还认识它们吗？请同学们开火车读。（课件出示带拼音的词语）

2、去掉拼音，你们还会读吗？齐读。（课件出示去掉拼音的词语）

3、课件“丁零零”变红，齐读“丁零零”，这是“ABB式”的词语，谁还能说这样的词语。

4、课件出示“胖乎乎”等“ABB式”的词语，让学生齐读。【设计意图：运用课件出示词语，让学生用不同的形式巩固词语、积累词语。】

（三）整体感知，知道“一分钟”的重要。

1、请同学们自由读课文，边读边思考：你知道这篇课文讲了一个什么故事吗？

课件出示填空题：

元元因为（）了一分钟，结果耽误了（），（）了20分钟，他感到非常（）。

指名说，齐读。

2、师小结：元元由于多睡一分钟，就导致迟到20分钟。板书：多睡一分钟——迟到20分钟

【设计意图：针对二年级的学生还不能用简练的语句概括课文内容，运用课件以填空的形式呈现课文内容，引导学生用一句简短的话概括课文主要内容。】

过渡：课文哪个自然段写了元元多睡一分钟？（第一自然段）现在，我们齐读第一自然段。

（四）品读析句，感悟“一分钟”的重要。

1、学习第一自然段。

（1）齐读，边读边思考：闹钟响时，元元在干什么？想什么？ 生：闹钟响时，元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。（课件出示）

（2）指导朗读这句话。

师：通过他的朗读，你看到了一个什么样的元元？ 生：我看到一个懒洋洋的元元。师：你体会得真好，你能把你的体会读出来吗？（指名读）师：谁能边做动作边读？（一、二组同学读，三、四组同学做，再交换。）

2、学习第5、6自然段。

过渡：（指板书）元元就因为多睡一分钟，结果——（生）迟到20分钟，我们就跟着元元走到教室，看看当时的情景是怎么样？（课件出示图画）

（1）看图说话：你们看到了什么？

（2）师：课文哪些自然段写了这幅画的内容？（第5、6自然段）（3）请同学们自由读第5、6自然段，找出书上的一句话来说说元元这时的心情。

①课件出示：元元非常后悔。（齐读）②在生活中，有什么事情使你后悔过？

③课文里的元元为什么后悔呢？（因为他迟到了20分钟。）他后悔什么？（后悔自己不该多睡一分钟。）

3、学习第2、3、4自然段。

（1）元元只多睡了一分钟，为什么迟到20分钟呢？原因就藏在课文第2、3、4自然段，请同学们自由朗读第2、3、4自然段，帮元元把这20分钟找回来，好吗？（课件出示阅读要求）

（2）学生按阅读要求边读边思考。

（3）元元迟到的20分钟，最先被什么耽误的？（十字路口错过绿灯）①你能读出课文中的句子吗？（读第二自然段。）出示第二自然段，齐读。

②红灯亮了，拦住了元元的脚步。元元说了什么？（指名说）③课件出示：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 师：一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。我们把这句话加个语气词“唉”读一下，试试。（自由练读）

A 通过刚才的朗读，此时，你看到了一个什么样的元元？ 生1：我看到一个后悔的元元。师：他后悔什么？

生1：他后悔不该多睡一分钟。师：你再来读读这句话。B（生2站起来）

师：你还看到了一个什么样的元元？ 生2：我看到一个伤心的元元。

师：请你伤心地读一读这句话。（生2读）

C 师：孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心难过，来，我们大家一起叹叹气读读。

（4）还有什么事情也耽误了元元的时间？（没赶上公共汽车）①谁找到了文中的句子读一读。（读第三自然段）②课件出示第三自然段，齐读。

③公共汽车开走了，再一次停住元元的脚步，他只能等下一班车 了。此时，元元又说了什么？（指名读）

④课件出示：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ⑤这时，他会想什么呢？

⑥谁来带着这些感受读一读？（指名读、男女生读。）（5）师：他没坐上公共汽车，只能在车站——（课件出示：他等啊等，一直不见汽车的影子）齐读。

①从“等啊等”、“一直”这两个词中（课件这两个词变红），你感受到了什么？（等的时间长）谁能将你感受到的读出来？

②元元等了很长时间，也没等来公共汽车，他着急吗？于是他决定——（走到学校）（指名说）

③齐读第4自然段，把元元后悔、伤心、难过的感受读出来吧！（6）师：当元元被红灯拦住去路的时候，他已经后悔了，他叹了口气，说——（课件出示：要是早一分钟就好了）（生读）；当元元跑向车站，汽车却开走时，他更后悔了，他又叹了口气，说——（课件出示：要是早一分钟就好了）（生读）；当元元等了很久也没等来汽车，决定走到学校去，一路上他深深地后悔着，他不停地说——（生读）；当元元红着脸，低着头，坐到自己的座位上，老师说他迟到了20分钟时，他非常后悔，他在心里说——（生读）。这句话在文中出现了几次？（两次）可是这句话在元元的心里只出现两次吗？不是，而是多少次？（无数次）

（7）同学们，学到这里，你明白元元只多睡了一分钟，为什么迟到20分钟了吗？课件出示：我会说： 因为元元多睡了一分钟，所以（）。因为元元多睡了一分钟，所以（）。因为元元多睡了一分钟，所以（）。因为元元多睡了一分钟，所以最后（）。

4、分角色朗读课文。

【设计意图：运用课件出示课文插图、重点词句，引导学生通过读、思、议课文中的重点词句，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。】

（五）小结延伸，懂得“一分钟”的宝贵。

1、是啊！元元多睡了一分钟，换来的却是20分钟的迟到，是一路的焦急和不停的叹息，是步行的辛苦和深深的后悔。你想对元元说些什么？（板书：珍惜时间）

2、请你们把课前收集的珍惜时间的名言警句送给元元吧！

3、老师也收集了几句关于珍惜时间的名言警句。（课件出示，齐读）

4、听了你们的话，第二天元元怎么样做？以“第二天的元元”为题，续编这个故事。

（1）同桌互相说。（2）指名说。

【设计意图：让学生交流搜集的资料，积累关于珍惜时间的名言警句，并续编故事，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。】

（六）课堂小测，反馈训练。

1、今天，我们学的这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。可是儿歌里有几个字老师没写出来，你们会写吗？课件出示：

脸红了

nào zhōng hā qian 丁零零了，响了。打个，他又睡了。

zhōng yuán yuan 一分了，起了。红灯亮了，汽车开了。

tàn chí

2、学生拿课堂小测纸写字。

3、讲评学生的写字。（拿2人小测纸投影）

4、同桌互评自己写的字。

5、课件出示写好的儿歌，齐读。

【设计意图：运用课件出示儿歌，儿歌里要写的几个字是本课要写的生字，儿歌的内容正好是课文的主要内容，让学生读写训练，进一步巩固生字和理解课文内容。】

（七）总结全文。

学了这篇课文，我们知道时间是宝贵的，希望同学们无论做什么气没用，他

到了。非常后悔，脸儿红了。

事情，都要时时早，事事早，抓紧时间，珍惜每一分钟。（课件出示歌曲：《时间像小马车》）请同学们跟着音乐齐唱《时间像小马车》这首歌。【设计意图：运用课件出示歌曲《时间像小马车》，让学生跟着音乐齐唱歌曲，让学生在轻松愉快的音乐中再次感悟“一分钟”的重要，从而升华情感。】

（八）布置作业，延伸课外。

你一分钟能干什么呢?回家做小实验,下节课再交流一下你们的体会。（课件出示）

【设计意图：学生理解课文内容后，从课内延伸到课外，在生活中体会“一分钟”的重要，从而更加严格要求自己，珍惜时间。】

板书设计：

一分钟

多睡一分钟 → 迟到20分钟

（珍惜时间）

教学反思：

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、运用多媒体课件，游戏激趣。

正式上课以前，在与学生问候以后，应用课件出示时钟，让学生看着时钟两手向前平伸，坚持站一分钟，再请同学们坐下，让同学们 谈谈自己的感受：“你觉得一分钟长吗？”在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要安排好一分钟也是很不容易的，就像刚才我们能一动不动地坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙地从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。

二、运用多媒体课件，抓住重点词句体会人物的心理活动。以“一分钟”为突破口，提问导读，让学生用自己的话简单讲讲课文讲了一件什么事，初步感知课文的主要内容。由于低年级学生的概括能力较差，教学时，我运用课件以填空的形式呈现课文内容，引导学生用一句简短的话概括课文主要内容。学生初步了解课文主要内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，详细讲述课文主要内容，引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的原因，也是朗读的重点。

在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时 的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“ 向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三、运用多媒体课件，课外延伸。

在学生找到元元迟到20分钟的原因后，我让学生谈谈：你想对元元说什么？学生各抒己见。我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”我也把自己收集的几条名言，送给学生。

接着，我又问学生：元元听了你的话，第二天会怎样做呢？让学生续编课文《第二天的元元》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠„„（想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下说）由于前面学生已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时间。

四、运用多媒体课件，读写结合。

在教学的最后，我把课文改成一首儿歌，利用课件出示，儿歌里 有几个字没出示，用田字格代替，让学生写出这几个字，这几个字是这课要写的字。学生通过写字、读儿歌，读写结合，不仅巩固本课生字，还掌握本课内容。

我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：

1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。

2、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。

通过这次教学，在同事们的指点帮助下，我自己觉得受益匪浅。今后，我将认真备好课，努力运用多媒体课件上好每一节课，提高教学的有效性是我努力的方向。