《雨说》教学设计_雨说教案教学设计
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《雨说》教学设计
（二）咸丰民中
马素华 教学目标：
1、知识与技能： ① 理解并运用课文中出现的一些常见的重要词语，扫清阅读障碍。② 了解有关作者的文学常识。③ 理解诗歌所表达的主题。
2、过程与方法： ① 反复诵读，感知清新明朗、节奏欢快的诗歌语言。② 发挥想象，探究赏析诗歌中拟人化的艺术形象――――春雨的形象。③ 通过品味关键语句，把握诗歌丰富内涵，体会作者所抒发的思想和情感。情感态度与价值观：
引导学生关注和体验自然，丰富心灵感情，优化情感和审美素质。教学重难点：
1、重点： ① 用喜悦、欢快怕语调诵读全诗，体会诗歌清新的风格。② 理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品包含的深情。
2、难点：创设情境，发挥想像，体味诗歌意境。课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课：
有人说，雨是天空的眼泪，大海的叹息，田野的微笑。雨这个精灵，给自然带来了希望，给人们带来灵感。山川田野里有它的轻快的脚步，房屋地面上有它的可爱的印迹，文人墨客的心里更有它美丽的身影。下面我想请同学们说出几个写春雨的诗句。（出示：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。――杜甫《春夜喜雨》
渭城朝雨浥青尘，客舍青青柳色新。――王维《送元二使安西》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春呈水部张十八员外》
小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。――陆游《临安春雨初霁》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――志南《绝句》）今天就让我们走进台湾著名诗人郑愁予的《雨说》，却感受雨在这位诗人心里激起的心灵浪花，聆听春雨温柔地诉说。（板书课题）
二、自读感知，整体把握
＜一＞听雨
听老师范读诗歌：①生听准字音、节奏和感情基调。②标注诗节序号 ① 感情基调：欢快、喜悦、激昂。②诗节：共9节 ③正音：
田圃（pǔ）禁锢（gù）留滞（zhì）喑（yīn）呀 蓑（suō）衣 襁褓（qiáng bǎo）
＜二＞读雨
生自由朗读诗歌，试着根据每一节诗里的关键句子或词语概括每一节诗的内容。② 生自由朗读诗歌。
③ 边读边概括每一节诗歌的内容。
点拨:第一节：雨来探访四月的大地。第二节：雨轻轻的来了，满怀着爱心。第三节：雨希望孩子不要拒绝它的到来。第四节：雨告诉孩子们，它是来亲近孩子们的。第五节：雨请孩子们跟着它去迎接春天。第六节：雨告诉孩子们它是笑着长大的。第七、八节：雨要教孩子们勇敢地笑。第九节：雨交代它的最终归宿。
三、赏雨
赏析诗歌的意境，品味诗歌语言，体会诗歌的情感
1、引导学生把握诗歌中“雨”的形象。
刚才通过雨诉说的内容，我们感受到了雨有哪些特点？你觉得雨的形象像我们生活中的哪些人？请生再读诗歌，从诗文中具体的词语和句子中去感悟。
点拨：雨的特点：亲切、温柔、充满爱心，调皮可爱、无私等。雨像生活中的母亲，伙伴等。
2、诗歌中雨是一位母亲、伙伴，她时而温声细雨，时而欢呼雀跃，一会儿探访大地，一会儿亲近孩子，众观全诗，诗人用了什么手法来塑造雨的形象？（拟人的手法。）
点拨：这首诗采用的拟人手法，是文学作品中的一种艺术表现手法，而不是修辞手法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅用于语句的修饰。＜四＞品雨
品味语句，领悟情感。
诗人采用了拟人手法，让雨对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到了雨这位爱的使者亲切温柔的形象。雨在诗人的笔下，赋予了生命的灵性，不仅如此，诗人对诗中其他事物都作了生动描绘，请同学们去诗中找出这样的句子进行品味，看看诗人描绘出了怎样的一幅幅生动的画面，体现出了怎样的思想情感。① 生通过小组合作，品味语句。② 师生交流。
③ 师点拨：A、修辞手法:比喻、拟人的运用，生动形象，具体可感，增强了诗歌的表现力。同时切合儿童心理，使这些意象浑身散发的灵气和展现的真情，与孩子产生共鸣。排比，使句式整齐，增强了语言的气势。B、情感：诗中第七八节都写到要孩子们勇敢地笑，笑在这里代表一种快乐和幸福，乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望，是鼓励孩子们要敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。（结合副标题、作者的知识、写作背景进行赏析。）C、赏析诗歌的角度：语言美、意象美、意境美、情感美、含蓄美。（诗歌用优美的语言将美丽的意象组成一幅幅生动的画面，展现了生动的意境，抒发了含蓄而深刻的情感）④ 生根据诗节的内容说说雨说的话主要有哪几层意思？
点拨：A、要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，希望孩子们有美好幸福的生活。
⑤ 把握诗歌的语言特特色：透出中国古典诗词的修养和一种动人的江南文化气息。运用一些特别适合儿童读者的品口语；成功的运用拟人手法，善于在事物之间进行一种奇特诗意的转化。
四、思雨：
总结反思，拓展延伸。
1、拓展：*已经过去50多年了，中国已经发生了翻天覆地的变化，我们生活在幸福的摇篮里，此时此刻，你想对诗人郑愁予说些什么？
2、总结：这节课，我们跟随郑愁予的脚步，聆听了春雨的真情诉说，我们要遵照雨的嘱咐勇敢地笑着面对生活，我们要学习诗人用灵动的笔触去捕捉生活的灵感，描绘生活的画面，抒写自己的情感。
五、作业布置：
1、以“雨的自述”为题，将这着改写成一篇3五百字的小散文，体会这两种体裁在语文表达上的区别。
2、计郑愁予其它诗歌，感受他优美、潇洒、富有抒情韵味、温柔华美的诗歌风格。
